北京版2012年高二语文必修4课件：《斗鲨》.pptVIP

速读全文，用自己的话概述全文内容。 感知故事情节 ------从文章的角度感知作品的主要内容 梳理情节 自主合作探究 本文写了几次斗鲨的场面， 各有什么异同？ 复述 　　　　　　　　海明威 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 拓展延伸 ------从文学的角度赏析小说的诗意美 ------从文化的角度深化文本的内涵 美点品评 1。人物的纯粹之美 2。内涵的意蕴之美 3。写法的简实之美 用“——的老人”评价老人 从老人身上，你看到了什么？老人归来，你想对他说些什么？ 作品有如冰山，露在水面的只有八分之一，其余八分之七隐藏在水下 ------海明威 品评示例 2.“跟它们斗,”他说，“我要跟它们斗到死” 3.“什么也没有,”他说出声来,“只怪我出海太远了.” 1.“来吧,加拉诺鲨,”老人,“再过来吧.” 抓关键句 品关键词 动作 语言 心理 情态 增删法 朗读法 运用●实践 如果给文中的老人塑一个像，你觉得文中哪个场面的造型最能体现老人的形象。说出你选择的依据和理由 思考与升华 话题：通过选读杰克●伦敦的《热爱生命》和人教版课文《芦花荡》，比较中西方对生命题材的理想化处理有什么不同。 探究调查 篇名 主要人物 主要情节 人物性格 讨论探究结果 直面一切，永不言败 坚毅顽强，热爱生活 板书设计 斗 智 力 决 独鲨 双鲨 群鲨 斗 鲨 海 明 威 设计小结 1.本课教学设计把握三个循序渐进层次即： 一从文章的角度感知作品的主要内容 二从文学的角度赏析小说的诗意美 三从文化的角度深化文本的内涵 2.小说题材的教学把握好“整体感知内容—梳理故事情节—研读人物形象—品析写法风格--探究文化内涵“的教学流程. 3.构建“课前准备--课上互动探究—课下拓展延伸”的立体课堂. 谢谢听课， 敬请指正！ 斗 鲨 茫茫的大海，孤独的扁舟， 硕大的马林鱼，疲惫的老人， 风浪和暗流，白天又黑夜， 成群的鲨鱼出现了， 老人又要为保卫自己的收获而战， 于是他拿起一切武器。。。。。。 瑞典诺贝尔授奖委员会的评价： 勇气是海明威的中心主题。 《老人与海》写的是一个老人， 展现的却是一个世界。 《老人与海》故事梗概 　桑地亚哥是古巴的一个老渔夫，他年轻时非常出色，强健有力，他曾经和一个黑人比赛掰腕子，比了一天一夜，最后终于战胜了对手。到了晚年，他的经历和反应都不如从前，老婆死后，他一个人孤独地住在海边简陋的小茅棚里。 　　有一段时间，老渔夫独自乘小船打鱼，他接连打了84天，但一条鱼也没有捕到。本来一个叫曼诺林的男孩子总是跟他在一起，可是日子一久曼诺林的父母认为老头悖运，吩咐孩子搭另一条船出海，果然第一个星期就捕到三条好鱼。孩子每次见到老头每天空船而归，心里非常难受，总要帮他拿拿东西。 桑地亚哥瘦削憔悴，后颈满是皱纹，脸上长着疙瘩，但他的双眼象海水一样湛蓝，毫无沮丧之色。他和孩子是忘年交。老头教会孩子捕鱼，因为孩子很爱他。村里很多打鱼的人都因为老头捉不到鱼拿他开玩笑，但是在曼诺林的眼里，老头是最好的渔夫。他们打鱼不但是为了挣钱，而是把它看作共同爱好的事业。孩子为老头准备饭菜，跟他一起评论垒球赛。老头特别崇拜垒球好手狄马吉奥。他是渔民的儿子，脚跟上虽长有骨剌，但打起球来生龙活虎。老头认变自己已经年迈，体力不比壮年，但他懂得许多捕鱼的决窍，而且决心很大，因此他仍是个好渔夫。 老人和孩子相约第二天，也就是第85天一早一起出海。当晚老头做了个梦，梦见自己少年当水手时远航非洲见到在海滩上嬉戏的狮子。醒后他踏着月光去叫醒孩子，两人分乘两条船，出港后各自驶向自己选择的海面。 　　天还没有亮，老头已经放下鱼饵。鱼饵的肚子里包着鱼钩的把子，鱼钩的突出部分都裹着新鲜的沙丁鱼。 鱼饵香气四溢，味道鲜美。 正当桑地亚哥目不转睛地望着钓丝的时候，他看见露出水面的一根绿色竿子急遽地附入水中。他用右手的大拇指和食指轻轻捏着钓丝。接着钓丝又动了一下，拉力不猛。老头明白，一百英寻之下的海水深处，一条马林鱼正在吃鱼钓上的沙丁鱼。他感觉到下面轻轻的扯动，非常高兴。过了一会儿他觉得有一件硬梆梆、沉甸甸的东西，这分明是马林鱼的重量，他断定这是一条大鱼。这激起他要向它挑战的决心。 老人先松开钓丝，然后大喝一声，用尽全身的力气收拢钓丝，但鱼并不肯轻易屈服，非但没有上来一英寸，反而慢慢游开去。老头把钓丝背在脊梁上增加对抗马林鱼的拉力，可是作用不大，他眼睁睁地看着小船向西北方飘去。老头想鱼这样用力过猛很快就会死的，但四个小时后，鱼依然拖着小船向浩