我的收获——说“探究凸透镜成像规律”一课.pptVIP

我的收获——说“探究凸透镜成像规律”一课 海门市东洲中学 滕玉英 总体印象 以生为本（学科立场与学生立场融合，实验活动） 以学定教（先学后教，边学边教，边教边学，先教后学） 做学合一（手、眼、嘴、脑） 各自演绎不同的精彩 精彩之处 学生参与的主动性 学生探究的生成性 学生思维的深刻性 精彩之处 让学生实验，给足时间空间 “像”的感觉、感知、感悟，从具体到抽象，从现象到本质，逐步提升，豁然开朗，水到渠成 导入、实验器材都各有创意235 收集信息，处理信息重过程分析2456 前后呼应，解释现象 彰显教师的教学机智 学生实验可疑数据，请学生再探究、验证 商讨之处 最缩小的亮点（最清晰的）说法 U=v?有无数点 有教师最后总结提升嫌单薄，只顾及应用 有实验采集数据，还缺少处理、分析过程 蜡烛一直亮着的 牵引有的还嫌多，被主动参与，疑似学习、虚拟学习 成像规律怎么就跟f联系起来，缺失去发现的过程 给出问题，回到自己结论，没有走进学生心理，到底为教而教，为学而教，为学而学？ 假探究表现之—— 为教师已知的结论而活动或探究，而不是为学生的未知而活动探究 为教师想要的结果而启发，而不是为学生的思维(或问题)而启发（个别现象） 努力方向 教学即研究，且行且思。 上课课堂目标的确立，方向定位最重要。 我和学生现在在哪里？我带学生要到哪里去？我和学生从哪里去？ 衔接学生的已知，架起学习的“心”桥 激发学生的兴趣，“做中学”生成知识 琢磨学生的难点，回归学生思维的起点 注重学生的能力，多变“教”与“学”的方式 关注学生的差异，提升全体学生的综合素质 走进教材，研究教材，走出教材 源于教材，高于教材，整体教学 师生交流，生生交流，深度交流 上不上今天这堂课就是不一样 给学生留有念想，还想上这老师的课！ 课的结尾是句号，是问好，是感叹号，是省略号 理：物理教学的关键 讲 理 说 理 明 理 推 理 论 理 用 理 思：物理教学的核心 思考教学起点，启动学生思维 思考教学重点，启迪学生思维 思考教学难点，打开学生思路 思考学生盲点，生长学生思绪　　 思考学习趣点，激活学生思想 实践途径 听课议课，走进同行的课堂，比照、反思 上课录像，走进自己的课堂，斟酌、反思 深度学习，走近大师的思想，琢磨、反思 专业阅读、专业写作、专业共同体 成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师 * 物理探究课堂 总体印象 努力方向 商 讨 之 处 精 彩 之 处 物 理 探 究 课 堂 真 理 思 “真”：物理探究的根本 创设真情景 引发真问题 进行真探究 投入真情感 追求真智慧 * * * 思考学生盲点，生长学生思绪