基于MATLAB与_数值分析_教学改革研究.pdfVIP

《中国电子教育》2008 年第 1 期 基于 MATLAB 的“数值分析”教学改革研究 曾繁慧 高雷阜 （辽宁工程技术大学 阜新 123000） 2007 年 2 月，在实施高等学校本科教学质量与教学改革工程视频会议上，周济部长 作了“实施质量工程贯彻 2 号文件，全面提高高等教育质量”的讲话，目的是进一步深 化教学改革，全面提高教育质量。在此背景下，教学改革必将进入一个新的高潮。笔者 在多年讲授“数值分析”基础上，对基于数学软件 MATLAB 的“数值分析”教学改革 作了思考与研究。 一、数值分析教学观念改革 “数值分析”是研究各种数学问题求解的数值计算方法及其理论的一门课程。在理、 工科数学类科目教学体系中，“数值分析”起着承上启下的作用，承上是使微积分、代 数与几何、随机数学中的原理得以应用，方法得以实现，启下是为后续课程中数学问题 的建模和求解提供思路，激发学生进一步学习数学、应用数学的意识和能力，是高等理 工科院校的重要基础课程，同时也具有培养学生创新思维、创新能力的特点。MATLAB 是一个集数值计算、符号分析、图形可视化、文字处理于一体的大型集成化软件。 MATLAB 以当前最先进的数学理论为基础，汇集了世界上各学科最优秀的研究成果，成 为科学研究中广泛使用的数学软件之一。国际上许多新版科技书籍及理工科教材都把 MATLAB作为基本工具使用，“数值分析”是理工科学生以及工程技术人员切入MATLAB 的最佳课程。 传统数值分析教学存在的主要问题是课程内容多而教学时数少，如果运用传统教学 方法，有些内容得不到细致的讲解，易使学生产生厌学情绪，收不到良好的教学效果。 那么，在有限的学时里，如何系统地向学生介绍数值分析的基本方法和基本原理？有的 研究者认为工科大学数值分析教学应该淡化理论，强化应用；因为工科的培养目标是具 有竞争能力的工程师而不是科学家，需要打下坚实的理论基础，并且主要培养他们的动 手能力和观察、想象、解决实际问题的能力。 数值分析的教学目的不是让学生仅仅会利用己有的算法去解决某些问题，而应有理 有据地、系统地传授其基本思想、基本方法和基本原理。数值分析的宗旨应是提高学生 数学素养和使学生掌握实用算法并重。这就是说要使学生能够知其然，更得知其所以然， 并能让学生在遇到新问题时有能力依靠数值方法去解决，注重培养学生举一反三的能 ［作者简介］：曾繁慧，辽宁工程技术大学理学院副教授，博士。 －48 － 基于MATLAB的“数值分析”教学改革研究 力。因此，理论方法和应用都不可忽视，这就要求对教学内容重新优化设计，教学内容 要有所侧重，以主带次。利用MATLAB 的可视化教学能在有限的学时里讲清每一个主题， 突出讲授典型的、具有代表性的并能体现其思想方法的常用算法和理论；而对那些原理 相近的内容不求面面俱到，可以利用精心设计的MATLAB实验加以引导和提示。因此， 基于数值计算软件MATLAB ，数值分析课程可以很好地贯彻“少而精”的原则，达到比 较好的教学效果。 二、数值分析教材内容改革 重理论轻实践也是传统数值分析教学存在的主要问题之一，从20 世纪 90 年代以来， 数值分析教学内容的创新实践研究成为数值分析教学第一线的主要研究方向，一些教材 融入了 Fortran 语言、C 语言等实践算法内容，对这门课的改革起到了推进作用[5] 。由 Mathworks 公司 1967 年推出的 MATLAB ，现已发展成为功能强大的、适合科学与工程 计算的计算机语言。MATLAB 编程简洁、数据处理方便、又由于它强大的数值计算功 能，使得数值分析成为该语言的最佳切入点。近几年，国内已有教材将数值分析理论与 MATLAB 编程上机实验紧密结合起来，出版了一些真正基于 MATLAB 的、真正将其融 入数值计算方法的数值分析教材，这些教材具有新时代的气息，为提高数值分析课程的 教学质量创造了良好的条件。 笔者认为基于MATLAB 的数值分析教材符合创新性实践教学的要求，教材内容应根 据不同院校、不同专业、不同层次的学生而各具特色性。对数值分析教学