课程课背景下中等职业学校德育课与应对.pptVIP

目 录 德育课新课改方案的内容 -------规定德育课的性质与主要任务 -------规定德育课的设置 -----规定德育课的教学安排 -------规定方案实施时间 -------颁布配套教学大纲 新课程设置 新课程设置 新课程设置及教学安排 解读新颁方案 汲取改革精粹 * 走进新课程 树立新理念 构建新课堂 ------新课改背景下的德育课教学 社会自然教研组：崔晓民 2009.8 新课改的背景 新课改方案的内容 德育新课程的教学观 德育新课程的学业评价 结束语 德育课改新方案的背景 我国职业教育进入新的发展阶段 ------政府重视 规模新高 思路清晰 我国学校德育工作面临新形势 -----德育工作提出新要求 学生出现新变化 德育课程改革需要新推进 -----第一轮课改：1993年，形成完整的德育课课程体系 -----第二轮课改：2001年，政治课改德育课，在诸多方面有新的突破 心理健康、时事政策教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、廉洁教育、安全教育 没列出具体课 选修 哲学与人生 哲学基础知识 经济政治与社会 经济政治基础知识 职业道德与法律 法律基础知识 职业生涯规划 职业道德与职业指导 必修 第三轮 第二轮 德育课改新方案的背景 第二轮德育课程改革的不足与经验 不足：强调学科知识体系；教学安排与教学方式不适应。 经验：坚持方向性和时代性相结合；与德育工作、教学改革工作统筹规划与协调推进；教学内容与职校培养目标相适应；教学方式方法与职校教学特点和学生特点相适应；课程设置和教学安排符合职业教育的规律、特点。 职业道德与法律 政治经济与社会 哲学与人生 职业生涯规划 心理健康 思想政治教育、“三观”教育 思想政治教育 道德教育 法制教育 职业观念 职业理想 哲学与人生 政治经济与社会 职业道德与法律 职业生涯规划 32～36学时 32～36学时 32～36学时 32～36学时 哲学与人生 政治经济与社会 职业道德与法律 职业生涯规划 学会方法、树立观念、规范行为 三者之间的辨证关系，着力于中职生提高职业素质和职业能力“自觉性”的形成。 “树立观念、规范行为”是德育课的首要特征，“学会方法”是“树立观念、规范行为”的载体。 任课教师在教学过程中，要理解教材对教学内容的处理方式，要防止单纯从方法到方法、从知识到知识，把教学全都陷入方法的教学，而忘却完成德育课应有的德育任务，从而淡化德育课的首要特征。 ◆提高德育课教学的针对性、时代感、实效性 德育新课程的教学观 正视中职生 学习基础、学习习惯较差的现实 中职生学习动力不足，奋斗目标缺失，需要形成正确成才观 中等职业学校德育课面临的现实 学生坐不下来、听不进去 德育课存在的问题： 不想听（知） 不相信（信） 不想做（行） 德育课的基本追求： 不假、不空、可信、可为 中等职业学校德育课必须进一步提高 针对性、时代感、实效性 ◆注重国情 因地因时因人 防止套用 德育新课程的教学观 中国特色的职业教育，不是不重视人职匹配，但不是固化地对待个性，而是着眼于在现有个性基础上使个性得到发展，主动适应不同职业对从业者个性的不同要求，以掌握职业生涯发展的主动权，提高就业、创业的适应性。 要帮助中职生了解现阶段的自身个性特点，但其着眼点在于现阶段个性特点的发展变化，增强其学习的主动性，这是中国特色职业教育的重要特征之一。 从就业形势的角度看，我国有13亿人口，是世界上人口最多的国家，有7.5亿劳动力，相当于所有发达国家劳动力资源的总和，劳动力资源供大于求的状况将长期存在。 就业难主要表现在：劳动力供求总量矛盾和就业结构性矛盾同时并存，城镇就业压力加大和农村富余劳动力向非农领域转移速度加快同时出现，新成长劳动力就业和失业人员再就业问题相互交织。虽然我国的国民经济保持着持续增长的局面，但我国既要面对劳动力供大于求长期存在的现实，又要解决许多历史遗留问题，还要解决深化改革过程中出现的新问题，国情决定了我国就业将长期处于存在一定压力的基本格局。 从个人谋业求职的角度看，美国从业者在多数情况下，能处于“人选职业”的地位，而我国从业者在多数情况下，必须面对“职业选人”的现实。 如果在美国能做到依据自己的兴趣、性格、能力等个性心理特征去选择适合自己的职业，在人