工科研究生创新能力培养现状及对策.pdfVIP

第 31 卷 第 3 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） Vol. 31 No.3 2009 6 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY EDUCATION EDITION Jun. 2009 工科研究生创新能力培养现状及对策 吴祖芳，张艳丽，翁佩芳 （宁波大学生命科学与生物工程学院，浙江 宁波 315211 ） 摘 要：目前我国工科研究生创新能力培养存在一些缺憾，主要影响因素为研究生持续扩招、教学内容和教学模 式缺乏创新、科研实践参与度低、研究生入学选拔机制欠合理等，结合我校实际，从研究生教育制度建设、管 理、教育内容和方法及建立考核体系，创新实践基地建设等诸多层面提出了对策。 关键词：工科研究生；创新能力；现状 中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1008 ﹣0627 （2009 ）03 ﹣0081 ﹣05 创新能力是多方面能力的综合体现，总体来讲，具有创新能力的人才除了具有扎实的专业基础、 宽厚的知识面、敏锐的头脑和灵活的适应性等主要特征外，更关键的还应该在科学研究和实践中具 有强烈的创造精神和较强的动手能力，具有对问题的高度敏感性与洞察力，具有独立思考能力和实 事求是的科学态度。随着世界制造业中心向我国的转移以及我国政府建设创新型国家、实现从制造 大国到制造强国转变这一战略目标的提出，培养大批高素质创新型人才已成为我国研究生教育改革 与发展的战略导向。目前，研究生教育已成为我校高等教育的重要组成部分，怎样培养高层次、高 质量、具有创新能力的工科专业人才，更好地服务于经济特别是地方经济建设并发挥重要作用，促 使我校向教学研究型大学迈进，是摆在每位研究生导师及管理者的重要任务。不言而喻，培养创新 型人才首先应从培养研究生的创新能力和实践能力入手。 一、我国工科研究生的创新水平现状分析 目前我国工科研究生存在的突出问题是大多书本知识丰富，但创新能力和实践能力相对低下。 据中国工程院的一项调查显示，目前我国工程技术人员创新精神和综合创新素质不足，工程科学方 面的原创性成果少，工程技术上的模仿性创新不够，拥有知识产权核心技术的产品数量与发达国家 相比差距很大。[1]究其原因，在于以下几个方面： （一）研究生持续扩招带来的问题 近年来，我国研究生培养规模迅速扩张，研究生数量急速膨胀，扩招带来了一系列新问题。首 先，有相当一部分学生选择考研是迫于就业压力，把研究生学历当作职业敲门砖，精力根本没有放 在学习和科研上。学习风气浮躁、学术功底薄弱，学生甚至无法独立完成毕业论文现象也较普遍。 其次，扩招之下，导师学生比例严重失调，现今一位导师带多名甚至数十名研究生并不罕见，造成 客观上导师无暇兼顾所有研究生，研究生得不到充分指导，科研水平和论文质量下降。一方面学生 没有脚踏实地潜心钻研，另一方面教育资源紧张不能充分满足学生的需要，这些主客观上的原因使 得研究生创新能力的培养大打折扣。 （二）教学内容和教学模式缺乏创新 工科类课程都是实践性很强的实验学科。学习书本知识固然必不可少，但更重要的还是要在具 体实验中体会和内化书本知识，不能仅靠知识理解甚至凭空想象。长期以来，在研究生培养中对工 科类研究生的公共实验基础、公共技术类课程教学不够重视；教学课程体系、教学计划等设置欠合 收稿日期：2008 –12 –10 第一作者简介：吴祖芳 （1963 –），男，浙江奉化人，宁波大学生命科学与生物工程学院教授 。 82 宁波大学学报 （教育科学版） 2009 理，且教学内容陈旧，跟不上时代发展的最新要求，无法满足科研及工程技术发展的需要。 （三）科研实践参与度低 参与科研实践活动对工科研究生创新能力的培养是极为重要的，但是，从我国教育部直属高校研 究生参与科研实践的情况（自然科学）的统计数据分析，研究生参与“研究与发展”课题不够广泛， 如2002年参加基础研究、应用研究和实用发展的研究生有61 361人，仅占研究生在校生总数的 21.73% 。另外，研究生参与科技服