数学中渗透德育教育与方法和探讨.docVIP

数学中渗透德育教育的方法与探讨 在学科教学中渗透德育，是把教育放在首位，全面提高学生素质的客观需要，亦是我国教育方针的要求。那么，在小学数学教学中，应怎样渗透德育呢？我从以下几方面作了些尝试。 一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育。 《基础教育课程改革纲要（试行）》“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……”小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。教材中有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如：“小学数学第一册的课本上就绘有反映科学技术和四化建设成就的运载火箭、电视塔、长城等图画，而这些图画又一般是数学计算题目结合在一起的，既具体又形象，很有说服力。通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的强大和社会主义制度的优越，进行爱祖国受社会主义教育的熏陶。培养学生的民族自豪感和使命感，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。 二、在教学过程中进行德育渗透。 教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。 三、利用数学活动和其他形式进行德育教育。 德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，一年级上册复习过简单的数据整理统计后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个家庭一个星期使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如计算竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。 ?在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就一定能达到德育、智育的双重教育目的。 德育在一年级数学中的教学实践 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的前言部分中提出：“其基本出发点是促进学生全面、持续和谐地发展”。小学是实施义务教育的第一阶段，是促进人的心理全面发展的奠基工程。在整个小学阶段，小学生数学知识的掌握，数学能力的培养，心理素质的发展，都直接影响到学生个性的全面发展。促进学生在知识、能力和思想品德几方面的全面发展，这既是素质教育的本质特征，又是一项核心任务。教学大纲中，将思想品德教育结合数学教学同步进行放在与“双基”和“能力”培养的同等重要的地位。一年级学生生活经验少，知识面窄，辩别是非能力差，意志力薄弱。而数学具有抽象性、概括性，是枯燥的数字和符号。如何对一年级的儿童进行思想品德教育呢?下面谈谈我在一年级数学教学中结合思想品德教育的几点体会和做法。 一、 开展数学生活化教学，激发学生学习的兴趣，不断进行学习目的教育。 数学归根到底是人类的实践活动的需要。人类的实践活动又直接或间接地推动数学的发展，数学与实际生活有十分密切的联系。让学生感受到自己的日常生活处处有数学的影子，天天都要运用数学，利用数学，数学是我们的好帮手。并且让学生意识到数学在今后的学习、工作中的重要意义。这样就能培养发挥其主观能动性，产生学习数学的原动力，增加对数学学习的投入，激发学生对数学学习的兴趣。品德教育结合数学生活化教学就变得容易开展。 首先，充分利用学生已有的生活经验和知识引出数学问题，创设生活情景，感受数学问题。根据学生的年龄特征设计生动有趣、直观形象的数学活动情景。引起学生兴趣，让学生从中感悟到数学问题的存在，从而激起学习的需要。例如，教学人民币的认识第一课时的时候，我为学生创设了