心理咨询师培训——发展心理学课件.pptVIP

 《论语?为政》：子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命， 六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”  思考：发展心理学的研究对象？  发展的方向性和顺序性 发展的关键期 奥地利动物习性学家劳伦兹（K.Z.Lorenz）在研究小鸭和小鹅的习性时发现，它们通常将出生后第一眼看到的对象当作自己的母亲，并对其产生偏好和追随反应，这种现象叫“母亲印刻（imprinting）”。 心理学家将“母亲印刻”发生的时期称为动物认母的关键期（critical period）。 第二单元 发展心理学简史 一、儿童心理学诞生前的准备期 文艺复兴以后的一些人文主义教育家提出：尊重儿童，了解儿童思想 （最初的思想基础） 达尔文的进化论思想 直接推动儿童发展研究 《一个婴儿的传略》（1876） 达尔文长期观察自己孩子的心理发展的记录写成，儿童心理学早期专题研究成果之一。 二、科学儿童心理学的诞生（19世纪后半期） 普莱尔（德，1842－1897） 儿童心理学创始人 1882《儿童心理》，公认第一部儿童心理学著作。 第四单元 心理发展的理论问题 一、理论的相关概念 1.什么叫理论 一套用来组织、解释和预测数据或事实的逻辑上相关的概念或观点 2. 发展心理学理论 逻辑上相关的概念或观点体系，用来描述和解释发展，预测特定情境下会发生哪些行为 3.什么叫假设 对现象的可能的解释，用来预测研究的结果，可以被进一步的研究所检验 二、发展心理学的基本理论问题 三个基本问题 发展是先天的还是后天的？遗传与环境哪个更重要？ 发展是主动的还是被动的？ 发展是连续的还是分阶段的？ 三、心理学家对基本问题的解答 1、遗传与环境在心理发展中的作用 （一）单因素论 1.遗传决定论：心理发展是由遗传因素决定的；心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程；环境的作用只能促进和延缓遗传素质的自我显现而已。 高尔顿（英）：“人的能力得自遗传” 霍尔：“一两遗传胜过一吨的教育” 2、主动和被动：人们在他们自身的发展中是主动的还是被动的？ 一）发展的机械模型： 把发展看作对刺激的被动的、可以预测的反应，人们象机器那样对环境作出反应。 洛克的“白板论” （二）发展的组织模型 认为发展是机体自身发动的、依据不同质的发展阶段依次进行的，人不只是反应，还会主动行动 卢梭的自然主义教育思想 三、连续性和间断性 （一）发展的机械模型 认为发展是连续的，要经历相同的过程，从后期行为可以预测早期发展，强调量的变化而不是变化的种类。 华生的环境决定论 （二）发展的组织模型 强调质的变化，认为发展可分为一系列不同的阶段，每个阶段都有不同种类的发展问题，会发展起不同种类的能力；每个阶段承前启后。佛洛伊德、埃里克森、皮亚杰等 的 理论。 与弗洛伊德不同，艾里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响。也考虑到文化和社会因素。他认为在人格发展中，逐渐形成的自我过程，在个人及其周围环境的交互作用中起着主导的和整合的作用。 艾里克森的人格发展八阶段说： 1、婴儿前期（0～2岁） 主要任务：满足生理需要，发展信任感，克服不信任感，体验希望的实现 2、婴儿后期（儿童早期）（2～4岁） 主要任务： 获得自主感，克服羞怯和怀疑，体验意志的实现 养成适宜的排便习惯 不满足于停留在狭窄的空间，渴望探索新的世界 5、青少年期（青年期）（12～18岁） 主要任务：发展角色同一感，防止角色混乱，体验忠实的实现 ——以上五阶段借鉴弗洛伊德的五阶段说 6、成年早期（18～25岁） 主要任务：获得亲密感，避免孤独感，体验爱情的实现 7、成年中期（25～50岁） 主要任务： 获得繁衍感，避免停滞感，体验关怀的实现 兴趣扩展到下一代 繁衍：关心和指导下一代成长的需要 缺乏这种体验会倒退到一种假亲密的需要，沉浸于自己的天地之中，只一心专注自己而产生停滞之感。 8、成年后期（老年期）（50岁以后） 主要任务：获得完善感，避免失望和厌倦感，体验智慧的实现 充气娃娃实验实验 把4至6岁的儿童分成两组。两组儿童在电影中都看到一个成年男子演示不同的攻击性行为，但在影片快结束时，甲组儿童看到这个成人榜样受到奖励；乙组儿童看到的则是这个成人榜样受到惩罚。 接下来，让儿童进入一间游戏室，里面放有一个同样的充气人及成人榜样使用过的其他物件。结果甲组儿童比乙组儿童表现出更多的攻击性行为。 再组织两组儿童看完电影，回到游戏室后以糖果作为奖励，要求儿童尽可能回想榜样行为，并付诸行动。结果两组儿童表现无任何差异。 在这两个实验的基础上，班杜拉认为人们可以