电力拖动技能训练案例分析报告.docVIP

《电力拖动技能训练》课程案例分析报告 【案例背景】 电力拖动技能训练模块是中等职业学校机械类专业学生的必修课，在长期的教学实践中发现：学生由于基础较差，有一种“轻理论，重操作”的倾向，直接的结果：培养出来的学生是合格的安装工人，低层次的劳动者，而不是社会所需要的即具有一定理论基础知识。又具有熟练操作技能，能解决实际生产中的关键问题的技能型人才。这与社会对他们的要求相去甚远，将来进入社会一定失去竞争力。 以就业为导向，突出实践技能的培养，在教学中充分体现“做中学，做中教”的职业教育特点。如何提高学生对专业理论课的学习兴趣，培养他们成为适合社会需要的技能型人才是我们职业中学广大教师研究、讨论的永恒话题，也是本案例力求探索的问题。 【案例叙述】 上课开始，我一改过去点名提问复习旧课的方法，按教室座位请第三组的同学起立，同学们有点诧异，用好奇的目光盯我，我从容不迫说：“今天我们来做个游戏，从站立的同学开始抢答，先答对的同学优先座下，最后一名同学时他所在的一排的同学开始第二轮抢答。”话一说完，同学们纷纷活跃起来，有的在为自己的组员加油打气，有的已经打开书本为组员助一臂之力。全班学生集中精力，等着我的提问，（学生的热情调动起来，我暗自高兴）课前我已经做好了充分准备，将上次课题“具有自锁的正转控制电路”的重点精心编辑成多种类型的问题，结合多媒体教学教师将“具有自锁的正转控制电路”PPT课件投影并进行操作、演示： 图一 具有自锁的正转控制电路原理图 图二 具有自锁的正转控制电路实物操作图 难易结合，从现象入手直至揭示本质，步步深入，最终获得理论知识的解答，让学生求得理论和认识的升华。 师：“1、本线路中使用了几个按钮？开始抢答！” 生：“两个，回答完毕” 师：“2、按钮分别起什么作用？” 生：“SB2是停止按钮，SB1是启动按钮，也叫自锁按钮。” 师：“3、什么叫自锁？”老师演示，同学们观察思考老师的问题，准备抢答。 生：“简单说来按下SB1电动机运行，松开SB1电动机仍然运行。只有按下SB2电动机才能停止。”可以多请几名同学上台操作演示，加深对按钮、自锁、交流接触器的认识。 师：“电动机只能点动不能连续运行（实现自锁）的原因是什么？”让学生学会故障分析。 生：“交流接触器的常开辅助触电KM与按钮SB1连接点断开。如接触不好、螺丝压在绝缘层上等。” 师：请学生上台验证，利用万用表的欧姆档判断。这样又复习了万用表欧姆档的使用。 ------------------------ 游戏结束。我点评道：“今天我们既复习巩固了理论知识，又掌握了专业技能；同时懂得理论指导下的实践才是自主实践，才不是盲目的实践。”另外同学们在游戏环节中体现了合作与竞争，互帮互助，敢想敢比。融洽了同学关系。最后在游戏中，大家学会了娱乐精神，重在参与。乐观自信，不怕输赢。 【教案点评】 我从这次案例中得到了一些启发：专业理论课虽然很难像基础文化课那样上的生动有趣，但只要我们多动脑筋，大胆创新，关注学生年龄特点和心理需求，学生对专业理论的学习兴趣以及积极性是可以增强的。 打破传统教学，在教法上“求活”活跃课堂气氛。 课堂中，老师都想抓住学生的注意力，并使课堂气氛活跃，静中有动，动中有静。教师的单边活动是无法得到的。只有师生互动，双向交流，才是课堂教学最好方法。在本案例中，我采取游戏抢答的方式提问。提问的内容理论知识与实际操作紧密联系。在学生抢答前告诉学生游戏规则。抢答过程中即关注学生整体，也关注整体中的每一个个体；形式新颖，符合青年人的心理特点；在实施过程中，除了要求老师恰当设置问题的难易外，还要求老师在提问时体现并尊重学生的情感，营造答问的氛围，对学生答不上来或落后的学生切忌挖苦讽刺。多多关注学困生，给他们适时的引导和帮助，只有在和谐的气氛中教学才能顺利进行。学生的注意力才会集中到老师的提问上。双边活动才能活跃。才能“活而不乱”。以班集体授课形式，师生双方产生互动，以共同的目标而同步共振，这正是课堂教学的正效应。通过提问，可以检查学生对已学过的知识技能掌握的情况；可以开阔学生思路启发学生思维，帮助学生掌握重点，突破难点；可以发挥教师的主导作用，及时调节课堂进程；还可以活跃课堂气氛，增进师生之间的感情，促进课堂教法和学法的和谐发展。 打破传统，活动进课堂，教法上“求新” 现代教学改革逐步意识到，情境因素作为认识过程中的动力系统，对学生学习知识，发展智能，形成积极的学习态度有着巨大的作用，教学和学习过程就是以心理活动为基础的认知过程与情感过程的统一，因而教学应注重激发学生的求知欲，培养学生健康积极的学习态度，学习情感，以增强学生的自信心。青年学生的情绪和情感十分丰富，是即将踏入成人社会的“边缘人”，他们有不同于成人的爱好，兴趣