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浅谈如何正确运用体育游戏 一、内容摘要：在小学生体育课中，因地制宜、因材施教地选择体育游戏，不仅能增强体质，提高学习兴趣，消除疲劳，巩固技术，发展思维，还能对学生进行思想品德教育、体育道德风尚教育，培养学生诚实守纪机智果断 二、关 键 词：体育课 体育游戏 适当 兴趣 引 言 体育教育是全面提高学生身体素质和促进学生掌握体育基础知识、技能的重要手段。小学生爱玩、好动以及好奇心强特点增强学生体质娱乐学生身心，激发学生对体育运动的参与热情 （一）什么是体育游戏 体育游戏主要由三大要素构成：游戏名称、游戏方法、游戏规则。游戏方法是核心，游戏规则是保证，游戏名称则起着画龙点睛的作用。学生在参与体育游戏时，对游戏方法的理解是游戏成功进行的关键，而对游戏规则的领会是游戏顺利进行的保证。只有在学生对游戏方法和规则充分理解的基础上，游戏才能达到教学目的。 游戏的原则 在游戏教材中注意前后游戏之间的系统联系，前一个游戏应是后一个游戏教材的基础，后一个游戏教材又是前一个的发展提高，游戏教学只有遵循这一循序渐进的原则，才能收到良好的效果。体育游戏又以它的娱乐性吸引着广大的青少年，尤其是把那些最重要需要经常反复练习而又比较单调的基本技术动作，枯燥的速度练习等，创编成游戏，借以激发学生的练习情绪，使其乐而不厌。 体育游戏是从游戏中发展和派生出来的，是以促进身体健康发展为目的，有鲜明教育意义的现代游戏方法。体育游戏是融体力开发和智力开发于一身，集、趣味性、娱乐性为一体，深受中小学生的喜爱，特别在小学的体育教学中，占有十分重要的地位。 教育性、健身性、趣味性、竞争性和娱乐性 二、体育游戏与传统体育课的区别 （一）传统体育游戏中师生角色的定位 在传统的小学体育游戏教学中，始终是以教师为主体，教材为重点，小学生主体作用不明显。素质教育理念下体育游戏中师生角色的再次定位教师在体育游戏中是起引导作用，启发学生明确学习的目的,培养其独立思考能力和创造精神,也就是说要发挥其主观能动性。特别是小学生更要以他们的身心特点为基础，达到娱乐、健等作用，使其真正体验体育游戏的快感和满足感。体育游戏教学情境的创设 设计合理主动的情境，创设和谐的课堂气氛 为了使学生正确而熟练地掌握各种运动技能和提高身体素质,多次地重复某一练习是完全必要的,但是若穿插进行适宜的体育游戏,不仅能使学生保持旺盛的求知欲,无枯燥乏味之感,而且会收到更佳的教学效果。所以教师将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，更能充分发挥体育教学的社会化功能，对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。激发学生的参与，活跃课堂气氛在体育游戏的教学过程中，采用多种练习方法和练习手段，使小学生在生理上、心理上得到满足，从而激发小学生的锻炼热情，培养小学生参与体育活动的习惯，锻炼小学生的身心，培养小学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。通过体育游戏改变了体育教学中单纯对小学生传授知识和技能、发展体力的教育观念；改体育教学中教师强制的灌输，小学生机械再现的教学方法；改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导小学生主动地、愉快地学习。生动幽默的语言描述，营造和谐的课堂情境和谐的师生关系是双赢的关系。不仅使学生轻松愉快地上好每一节课，而且教师也会从中享受到莫大的快乐和美感。在体育课教学中根据小学生的心理特点，把教材的教学内容提炼成“儿歌”等，并且运用风趣幽默的语言引导学生。特别在讲解游戏时候，教师应该根据游戏的特点和具体情况，灵活运用语言艺术，生动形象，简明扼要，准确讲解游戏的过程，关键环节处可以改变音调、语言，结合手势重复讲述,使学生尽快明确游戏的方法，真正做到让学生参与其中，乐在其中。、体育游戏中教学方法的运用 采用 “互动式”的体育游戏教学方法“社会交往活动与社会性的发展有着极为密切的关系,离开了交往,社会性就无从谈起”。对少年儿童来说,尤其是年龄小的儿童,交往活动是在游戏中开始的,可以说体育游戏是他们进行社会交往的最初起点。进行体育游戏就必然有同伴间及师生间的相互交流，小学生一方面要表达自己的意愿、主张、态度,另一方面要结合他人的意愿、主张和态度,并作出回应,这类交往就出现在各种竞争与合作性的游戏中。在体育游戏中,他们可能结成了两种类型的交往关系,一种是现实的伙伴关系,一种是游戏中的角色关系,无论哪种可能的交往关系,都为小学生的社会性发展创造了有利条件。 采用“音乐式”的体育游戏教学方法 在游戏的过程中还可以将音乐引入其中，利用其节奏鲜明，轻快的特点，使小学生们在玩游戏时享受快乐，营造出恬静舒心的情境，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐，使学生心情愉快，从而更好地发挥游戏在体育课堂中的作用。 采用“趣味性”的体育游戏教学方法 结合小学生心理特点和生理机能活动能力