浅析中职教育与素质教育.pptVIP

浅谈中职教育的素质教育 广州市教育局教研室 吴必尊 (一)先谈我市中职教育的现状 中职教育，一直被人看成是最低层次的教育，长期以来不受重视，国家投入少，办学条件差； 但实际上，中职教育是我国教育事业中一个很重要的组成部分。因为职业教育的发展水平与国家或地区的经济发展速度息息相关； 近几年来，各校为了生存和发展，都在发奋图强,自力更生，艰苦奋斗，走自身发展的道路。因此，有不少学校已相继成为了国家级或省级重点。 但由于大学和高中扩招，进入中职学校的学生的基本素质一年不如一年。 从调查中显示，当前的中职生在初中班级里的综合成绩处于优的仅占6%,良的约占9%,一般的约占33%，而差的则占52%以上。他们入读中职学校的方式57%是参加中考，39%是登记（免试）入学。 这些学生除了文化基础素质差之外，心理素质、思想品德素质、交往素质、审美素质和劳动素质等方面也普遍较差； 大约有10%以上的学生无心向学，老师根本无法教，到了朽木粪土的地步。 目前，中职教育的课程模式一直采用学科体系的课程模式。 这种课程模式具有“学问化”的倾向，其主要体现在“课程内容理论化”、“学习方式课堂化”、“学习结果文凭化”、“学校组织制度化”等方面。 其思想之源在于“技术是科学的应用”及“实践是理论的应用”这些思维范式。 其结果导致了以科学的重要性取代了技术的重要性，导致了技术相对于科学独立性的丧失。 这种课程模式重知识，轻能力，重理论，轻实践，重结果，轻过程，是一种照搬普通教育的学问导向课程模式。 这种课程模式导致了中职教育“学生难学，学得低效，教师难教，教得低效”的局面； 也导致了职业教育所培养的人才“技工缺技能、技术员缺技术”而不受企业的欢迎。 因此，传统的中职教育课程模式已到了非改不可的境地。 中国职教学会会长、原国家教委副主任王明达说：在我国产业结构中，产品以低端为主，资源消耗大，安全事故多，这些都和从业人员素质低、高技能人才匮乏有关。 （二）再谈中职教育的素质教育 从上述中看到，在中职学校中开展素质教育是多么的必要！ 但根据职业教育的复杂性、多样性、不一致性和特殊性等特点，在中职学校中开展素质教育的难度该有多大？ 到底如何在中职学校中开展素质教育？到底我市中职学校的素质教育到目前为止开展得如何了？这应该是大家都很关心的问题。 1．到底如何开展？ 普教的素质教育，有《基础教育课程改革纲要》作指引，提出了普教素质教育的理论体系、培养目标体系、课程内容体系、方法策略体系和教学评价体系等，很完整具体。 职教的素质教育至今还未有见过这么完整的纲领性文献作指导，但各校的领导面对着学生的素质每况愈下的现状，都急在心里，都在摸着石头过河，各显神通，想方设法提高教育质量。 自04年开始，国家就提出“要大力发展职业教育”；今年11月15日，温家宝总理又指出：“要把发展职业教育放在更加重要更加突出的位置上来抓”。而且还指出：“职业教育已列入中南海议事日程”。 “十一五”期间中央财政计划投入140亿元发展职业教育。 面对这种大好的发展机遇，全国各地都在掀起职业教育课程改革的热潮，我市部分学校也相继大胆地开展了课程模式改革研究工作，为中职学校的素质教育开创了一条新路，树起了一面面的旗帜。 其中，交运中专学校、电子信息学校、旅游商贸、土房学校等先后构建了各种新的课程模式，并在国内树立了榜样。 在这种情况下，刚接管职教工作不久的邱主任高瞻远瞩，认为不在我市中职学校中开展课程改革和课程建设研究，不推动我市中职学校改变传统的办学模式和课程模式，大力开展课程改革、教学改革和评价改革，我市的中职教育将不可能办出特色，培养出符合社会需求的技能型人才，而且将会在全国职教课改中大大落伍。 因此，邱主任在一年前就开始以课题研究的形式，引领全市中职学校开展题目为“以就业为导向的中职教育课程建设研究”的课题研究工作，并亲自制定了具体的研究方案，以此推动全市中职学校提高教学质量，进而提高人才的培养素质。 这项工作得到了全市大多数学校的充分肯定和积极参与。 课程改革和课程建设不是一件轻而易举的事情，难度之大，是超出一般地想象之中的。 职业教育的重点是要培养学生的创新精神、技术知识和实践能力。 技术知识包括技术理论知识和技术实践知识。 技术实践知识是一种情境性知识，包括显性知识和隐性知识（即默会知识），它与个体所要从事的职业的工作任务和工作过程密不可分，需要在工作过程中体验和构建。 因此，职业教育课程的逻辑核心应当是工作实践，“工作与课程”应是职业教育课程研究的重要主题。 职业教育课程开发的核心应当是如何从工作结构而不是学科结构中获得职业教育的课程结构。 因此，构建以实践为导向的职业教育课程模式，应当成为当前中职教育课程建设的一个中心课题。 由于理论知识是“是什么”和“为什么”的知识；