《在小学美术教学中培养学生审美素质与研究》开题报告.doc

《在小学美术教学中培养学生审美素质的研究”》开题报告 广州开发区第二小学 李慧勤 一、课题的提出 国家教委《美术课程标准》明确指出了美术教育具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。其价值体现在陶冶学生的情操，提高审美能力。 审美是对具体事物和艺术作品中美的因素和形象进行非功利的直觉和观照，并在这一过程中获得愉悦的心理体验。审美教育，是培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。在当前以倡导多元文化倾向为主流的环境下，小学生所处的学习、生活环境无不充斥着网络的、大众的甚至低俗文化冲击成潮的现实氛围中，学生缺乏对高雅童真的美术文化审美能力，因而导致优秀文化没有被孩子们所认识，也就难以得到合理继承。本课题提出正是基于这一现实状况进行的系列研究，希望在这研究期间真正了解学生的审美取向，并在课堂及相关活动中得到正确的引导。通过正确有效的审美引导，并将其拓展为可利用的小学美术教育资源，是适时的和非常必要的，同时这也是学生开拓艺术视野，提高艺术品味、增强对自然和生活的热爱及责任感，培养他们尊重艺术、保护艺术态度以及能力的时代契机。 二、国内外研究现状 苏联教育家苏霍姆林斯基指出“五年寒窗固然能培养出工程师，但学会做人，则需要一辈子；要培养自己具有美的心灵，美是自我教育的的重要手段。”青少年学生正处于身心发展的重要阶段，可塑性极大。我国?近代著名教育家察元培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”（《蔡元培美学文选》，北京大学出版社1983席勒还明确提出了德年版，第174页）可见，美育是审美与教育结合的产物，它的本质特征就是情感性。席勒在他的《美育书简》中提出：“为了在 经验中解决政治问题，就必须通过美育的途径，因为正是通过美，人们才可以达到自由。”（《美育书简》中国文联出版公司1984年版，第39页）、智、体、美四育的概念。正是在这个意义上，我们认为，美育是一个近代的概念，是近代教育的特有范畴，是为了解决近代工业化社会给人类提出的诸多课题的重要手段之一。我们要深刻理解美育的现代意义并建立美育的学科理论，就必须从美育的情感教育本质和它作为近代教育范畴的事实出发。 当前世界审美美术教育呈现的一个重要的趋势，就是关注美术教育的文化属性，主张通过美术教育引导学生关注世界多元文化和本土文化。这一追求也充分反映在我国新一轮的基础美术教育课程改革中，新的《全日制义务教育美术课程标准》和《普通高中美术课程标准》均对此做了明确的表述：美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展做出自己的贡献。因此普通中小学美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。因此，通过在美术课堂中审美素养的研究，使审美教育更加系统和明晰，让高尚的美术意识形态，在美术教学领域中，通过学生手、眼、脑的协调运作过程，达到薪火相传，生生不息的目的。 三、研究目的： 通过对在小学美术课堂中培养学生审美素质的研究，提高美术教师审美教育的能力；开发适合小学美术欣赏课的教育方法和教学素材；发展学生对美的接收和欣赏的能力，培养学生对审美文化的鉴别能力和审美文化的创造能力，使学生形成良好审美素养。 四、研究内容： 本课题以研究如何在美术课堂中培养学生审美经验、审美情趣、审美能力、审美理想为目的。发展学生对美的接受和欣赏的能力，转化为 对审美文化的鉴别能力和审美文化的创造能力。通过调查、收集、对比、整理和研究如何使学生在美术课堂中得到审美素质的培养，培养学生形成良好审美素养。 具体如下： 审美教育在素质教育中的重要性 国内外审美教育现状，小学课堂美术欣赏教学的理论分析 开展多元、有效小学美术课堂活动 1、在欣赏课中凸现人文性、自主性和创造性等新的教学理念，对相关资料进行调查、整和与研究。 2、课堂中积极引导学生参与美术欣赏学习，逐步提高审美能力，陶冶学生高尚的情操，开发学生智力。 3、课堂教学整体优化，重视多媒体等等不同教学方式的相关资料的调查、研究。 4、在直观教学原则的基础上进行儿童美术欣赏教育的探索，加强直观教学，注重引导学生对美术学科的认同，增强学生对提高美术欣赏能力的重视。 5、进一步拓展美术欣赏教育活动的类型，并注意与学生的现实生活结合起来，总结出各类型 ，自主探究，前置经验准备