小学英语教学中与文本再构策略.pdfVIP

第 期 英语教师 年 月 12 2012 12 基础英语教学 小学英语教学中的文本再构策略 刘盈盈 【摘 要】 本文立足 于文本再构的理论基础和教学 实践 ， 针对现行小 学英语 PEP 教 材本身的局 限性 ，以及学生的英语水平和学 习需求现状 ，采用行动研 究法 ，探讨了基 于现行小 学英语 教材进行文本再构的策略 。 笔者提 PEP 出，应在 小 学英语课堂上 挖掘 “原 版 ”资源 ，让 学生感受英语语 言之美 ； 创设真 实情境 学 习文本，引领 学生体验英语 文化之美 ；激活英语 思维运 用文本 ，启发 学生创作英语诗歌或歌谣 。 基 于学生和教材的文本再构有 利 于激发 学生的英语学 习热情 ，提高 学生的语 言表 现 力、跨 文化交 际能 力 以及语 言综合运 用能力 。 【主题词】 文本再构 ；小学英语教学 ； 教材 PEP 一、引言 所教的学生而编写的； 教师要对教材和教 《义务教育英语课程标准》1 建议各地 学资源整合、调整和补充。 在笔者任教的学 区、学校应该“结合实际教学需要，创造性 校， 班级学生英语水平参差不齐， 而PEP 地使用教材”。 文本再构是基于教材和学生 三年级教材内容浅显； 四年级教材某些单 特点而采用的富有创造性的文本处理方 元容量偏大，功能句型庞杂； 五、六年级的 式； 它是指教师对现有教材的语言内容进 教材单元容量偏少，句型简单，而且过于独 行改编、改写或整合，以适应不同的学生个 立，旧知识的复现率低，语言整体感不强， 体或群体。 文本再构是基于教材的再构，更 缺乏连贯性， 不利于学生的语言学习。 因 是基于学生的再构， 它真正把学生看作主 此， 教师应进行适当的文本再构以适应本 观能动的独立个体，以新课标“一切为了学 班学生的特点。 生的发展”为最高宗旨和核心理念。 现行人教版PEP 小学英语教材（龚亚 二、文本再构的具体方法 夫、郝建平 2003 ）以话题为纲，以交际功能 （一 ）挖掘 “原 版 ” 资源再构文本 ，让 学 和语言结构为主线。 其编排方式体现了由 生感受英语语 言之美 浅入深、 由易到难、循序渐进、语言复现的 学习者在语言学习过程中所接触到的 教学原则，引导学生用英语完成交际任务。 各种语言素材是学习者学习语言的蓝本， 但是正如朱浦2 所说， 教材只是主要的教 也是学习过程的起点。 因此，教师应充分 学资源之一， 世上没有一套教材是专为你 挖掘语言素材，进行适当的文本再构。 原版 1 教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011 年版）［S ］. 北京：北京师范大学出版社. 2 ENGLISH TEACHERS 英语教师