新课程背景下与教学策略.docVIP

1、校本课程（题中是：校本课程服务，不太准确，应为：校本课程）：是学校根据当地课程资源、学校教育的需要和学生的需要而研发的课程。是以学校为核心，以校长、教师、学生、家长为主体进行策划、设计、实施与评价的课程。 2、赏识激励策略：是以挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨，使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长的一种教学策略。 3、个案追踪法：是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。 4、教育科研报告：是描述教育研究工作的结果或进展的文件，是报告情况、建议、新发现和新成果的文献。 5、自主性学习：也叫主体性学习，是指在教师指导下，学生自学自练、自得自悟、互动交流、自评自纠，通过自己的努力去陶冶情操、培养能力、掌握方法。 1、有效学习：是指教师引起、维持或促进学生学习的所有有效行为。 2、发现学习：它是学生通过自己的再发现形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。它的基本过程是学生从各种事例中归纳出结论并用以解决新问题，实际是“人类知识的再发现”，它最本质的特征是强调探究过程而不是现成的知识。 3、情境教学策略：利用情境的创设来激发学生思维积极性和求知需要的策略。 4、职业价值观：指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。 3、情境教学策略：利用情境的创设来激发学生思维积极性和求知需要的策略。 4、职业价值观：指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往 教学：是指教师引起，维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件有三方面：一是引起学生学习志向；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容；三是采用易于学生理解的方式。 课堂教学机智：就是指教师在课堂教学过程中，处理有关教学的偶发事件的能力，即应变能力，教学机智的实质是一种处理教与学矛盾的教学技巧。 三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面提出了目标要求，构成新课程的三维目标。三维目标是《课程标准》为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求，也是国家新课程基本理念的重要体现之一。 新型师生关系：应该是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作、双边互动的关系。课堂中学生是主角、老师是主导，学生是主体、老师是学生的指导者、合作者。 学情：是学习者在某一单位时间内或某一学习活动中的学习状态。它包括学习兴趣、学习习惯、学习方式、学习思路、学习过程、学习等诸多要素。 狭窄化：指把“基础”具体理解为学好学校开设的主要科目，它们往往是那些要考试的、知识性强的，如：英语、数学等，或是当前社会上较重视和强调的，而对有利于学生终身发展和良好个性心理品质发展的其他课程却随意丢弃。 短期化：指强调基础教育对近期的，可测量的考核，评比标准的满足，行推了中小学教育更为根本和长远的价值――对社会发展和青少年发展的奠基性价值。 课堂教学准备策略：主要是指教师在课堂教学之前的方案编写阶段所要做的工作，主要涉及形成教学方案所要解决的问题，它包括教学目标的确定和叙写、教学材料的处理与准备以及教学资源的开发与利用、教学行为的选择、教学组织形式的编写，教学方案的形成等方面。 　集智备课：主要是指教研组或片组集体备课，它必须建立在学情分析的基础上，它重在研讨：1教学内容、课程标准和学科特点；2现实条件；3单元整体教学目标设计。 课堂教学资源：是指课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的物力和人力。 课堂管理：是指以一种有序的方式进行计划和引导活动，使学生积极地投入到课堂学习中，使捣乱行为和各种纪律问题减少到最低的程度。 合作：合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。 课堂评价：是对学生学习过程的评价，目的为了刺激学生的学习动机，但它不仅仅是对学生的一种评价。 合作学习：它是新课程课堂教学中应用最多的学习方式，它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准、共同达成教学目标的教学组织形式，其实质是提高学习效率、培养学生的合作品质和学习习惯。 口头评价：老师口头评价是区别于局面评价而言的，重要指教师在与学生的日常教学的接触、互动过程中，通过观察和交流，了解学生相关情况，以口头语言的形式作出判断和反馈，是一种区别于规范的评价程序的非正式评价。 2、行动原则：指新课程教师在实施新课程有效课堂教学过程中所必须遵循的基本原则，它集中体现了进行新课程有效课堂教学的指导思想和基本要求。1、简述新旧课程价值观的主要区别。 ①新课程的价值观强调把人的发展放在第一位，突出了教育的根本价值、内在价值，把社会选拔作为工具价值、外在价值放在其次。 ②旧