培养学生与创新精神和实践能力.pptVIP

对语文教学培养学生创新精神的思考 四川师范大学 刘永康 在语文教学中培养学生的创新精神 培养创新精神刻不容缓 创新精神的思想内涵 培养学生创新精神的有效途径 营造培养创新精神的良好氛围 一、培养创新精神刻不容缓 （一）这是时代赋予教育的重要使命 ◆目前，我国尚属于“创新落后型国家” 据不完全统计，到公元1500年止，世界上最重要的成果共有298项，其中中国占了173项，占58%。 正如欧洲创新计分牌（EIS）2006所指出的那样：“无论是阿根廷和巴西，还是印度和中国，无论在绝对指标和相对指标，都难以与任何一个创新较好的欧盟国家相比。看来这些国家的创新体系要有实质性改善。” 影响国家竞争力的主要因素是什么？是人才，是具有创新精神和实践能力的人才。由高科技导致的产业结构、产品结构以及经济结构的重大变革，使“科学技术是第一生产力”再次成为举世共识。法国的著名思想家圣西门曾提出一个发人深思的假设：“假若法国突然失去了一大批创新人才，比如突然损失了自己的50名优秀的物理学家、50名优秀数学家50名诗人、50名优秀的作家、50名优秀的军事家和民用工程师。法国马上就会变成一具没有灵魂的僵尸。”伟大的革命导师列宁把这段话工工整整地摘抄在笔记本的扉页上，并标上“圣西门名言”。 （二）教育的现状与培养创新人才要求相悖 “促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”可见培养创新人才，已经成为国家中长期教育改革和发展纲要规划战略目标的重要组成部分。 1、我们培养的学生具有两强两弱的特点 （1）两强：基础知识强，应试能力强 （2）两弱：观察能力动手能力弱，创新精神弱 （3）结论：我们的弱项正是21世纪人才最需要具备的素质，因此，我们的教育是赢在起点，输在终点 2、用整齐划一的教学内容和固定的模式来培养循规蹈矩、听话顺从的乖孩子 案例研习 一位教师教《背影》，他问学生，世界上最崇高的感情是什么？学生回答五花八门，老师说，通通都不是，世界上最崇高的感情是阶级情、民族情。本篇朱自清描写父子情时，还是一个小资产阶级知识分子。这种父子情还带有浓厚的小资产阶级情调。40年代，朱自清不吃美国的救济粮，所表现的就是一种伟大崇高的民族情、阶级情。我们要善于把渺小的感情深化为阶级情、民族情。教师一脸的俨然、肃然，学生一脸的茫然、木然。这样的教学带有浓厚的意识形态化、引导着学生的语言也逐渐向这单一的方向发展。 结论： 这就是总想牵着学生的鼻子走，把学生的思路纳入老师既定的框框轨道，削学生的足，适应老师的履。 3、发达国家的教育重视培养学生的观察能力、动手能力、创新精神 案例1： 历史题该怎样考 张寿卿 一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最远打到哪里？答案是打到现在的匈牙利附近。 美国世界史这道题目不是这样考的。它的题目是这样的：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没死，欧洲会发生怎样的变化？试从经济、政治、社会三方面分析。 一个学生是这样回答的：这位蒙古领导人如果当初没有死，那么可怕的黑死病就不会被带到欧洲去，后来才知道那个东西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。如果没有黑死病，神父跟修女就不会死亡。神父跟修女如果没有死亡，就不会怀疑上帝的存在，就不会有意大利的文艺复兴。 如果没有意大利的文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙无敌舰就不可能建立。如果西班牙不够强大，意大利不够强大，盎格鲁-撒克逊会提早200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。教师一看，说：棒，分析的很好。但他们没有分数，只有等级，A，其实这种题目老师是没有标准答案的，可是大家都要思考。 案例2 日本总是同我们在历史问题上产生纠葛，所以我在日本很注意高中生的教科书。他们的教师给高中生布置了这样一道题：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争)，20世纪打了一场日中战争（我们叫抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输在什么条件上？分析之。 其中一个高中生这样分析的：我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋