针对高等学校英语专业口语课堂的教学思考.pdfVIP

第31卷 第2期 赤峰 学 院 学报 (汉 文 哲 学 社 会 科 学版 ) V01．31No．2 2010年 2月 JournalofChifengUniversity(Soc．Sci) Feb．2010 针对高等学校英语专业口语课堂的教学思考 任 蕾 (赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000) 摘 要：目前，国内高等院校英语专业 口语课堂教学的现状不容乐观，课堂教学方式方法与教学 目标 及学习者之间存在着一些问题与矛盾，为此，可采取中外合作 口语教学模式，同时注重 口语教材的选择与 使用，课堂教学中为学生确定合适的交际任务，再辅之以课外实践教学，以期使 口语课更好地符合学习者 的性格特点，取得更好的教学效果。 关键词：英语专业；口语教学；教学模式；合作教学 中图分类号：H319 文献标识码 ：A 文章编号：1673—2596(2010)02—0147—03 口语课是 目前高校英语专业语言教学的基础 tence)和策略能力(StrategicCompetence)3个方面。 课程之一，它承担着培养与提高学习者 口头语言交 高校英语专业的教学对象是已经经过 6年甚至更 际能力的重要任务。口语教学的成功与否，直接影 多的英语学习，词汇和语法已经有了一定程度的积 响着整体的教学质量。因此，我国的外语 口语教学 累，并且具备一定的口头表达能力的英语学习者。 已经引起了全社会的普遍重视。如何实施有效的口 因此，高校英语专业 口语课的培养 目标应该更加侧 语教学也成为高等教育工作者关心和探讨的一个 重于训练学习者的社会语言能力和策略能力，以及 重要话题。本文从教学模式的角度，对高校英语专 熟练表达能力，而非简单的词汇和语法的运用能 业的口语课堂教学提出了一些建议，以期使 口语课 力。 更好地符合学习者的性格特点和学习要求，取得更 目前我国的英语 口语教学模式，是将情景呈现 好的教学效果。 与结构训练结合在一起，将语言项 目置于特定的情 一 、 口语课的培养 目标以及教学安排 境中，通过大量的替换练习使学习者在记忆中建立 根据我国 《高等学校英语专业英语教学大纲》 起相关的结构印象，以操控训练的方法培养学习者 的规定，要求学生完成4年的专业训练以后，在英 的能力。这种 口语教学方法在不知不觉中更加侧重 语 口头表达能力方面达到：(a)~ Jl用已掌握的英语 于 “字词意义”(Signification)，而非其 “价值”(V~ue)， 比较清楚地表达 自己的思想，在遇到想不起的单词 培养的是学生正确生成句子的语法能力，而非学习 或没有把握的结构时能运用交际策略绕过难点达 者在不同语境当中顺利进行社会交流的交际能力。 到交际的目的；f1))能准确掌握诸如询问、请求、建 如果 口语教学不能使学习者运用交际策略达到交 议、忠告等交际功能。在不同的场合，对不同的人用 际目的，那么口语课就与综英课没有了区别，背离 恰当、得体的语言形式去体现不同的交际功能；(c) 了它的培养 目标。 树立主动开 口讲英语的信心，培养讲英语的热情和 此外，目前我国大多数高校英语专业仅在本科 兴趣；(d)逐步达到在英语 口头表达方面准确与流利 一 、 二年级开设口语课 ，授课时间一般为每周2学 的结合。 时，学生在教师的指导下集中进行 口语训练的时间 目前我国的口语课堂教学任务主要 由外籍教 较少。而且教学班型相对较大，一般为每班 3