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自主学习体验 合作交流探究 ——《消费及其类型》教学案例 一、案例背景 2010 年 11 月，笔者有幸被推荐参加 2010 全国思想品德、思想政治 优质课评比，在三个课题的选择中，最终我选择了《消费及其类型》这 一内容进行授课。回头看看，它像是人生的一次极限挑战，带给我太多 的变化。 在进行教学设计时，我一直在思考如何充分落实新课程的理念，带 给大家一种全新的感受，既突出特色，展示个人风格，又紧贴学生实际， 引起共鸣。经过一次次的打磨，最终展示的已是第十七稿，也取得了很 大的成功，获得一等奖和最佳创意奖。 课程标准中明确指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼 于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建 学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模式。”在此 背景下的课堂教学，强调学生从现有知识经验出发，自主获取新知识； 主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的 思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识；注重学生生活逻辑的 主导，以促进学生知识、能力、情感的和谐发展。 于是在本课中，我继续发挥特色，营造故事课堂，以“我与堂哥生 活的比较”为主线，先是对我的生活账单中的消费内容进行分类了解消 费的类型，再展出堂哥的生活账单，感悟生活水平的差异，深入理解恩 格尔系数及消费结构的相关内容；通过我如何买车以及增加同样的收入 我和堂哥感受的差异的原因来突破教学的重难点；至此，学生充分感受 低收入群体生活的艰辛，为进一步提升情感，设置博友跟帖环节，使学 生在体验中感悟生活，理解生活，使学生运用所学的知识指导实际生活， 彰显新课程理念。 二、案例描述 案例片段（一）故事铺垫，自主学习 我是一个普通的农家子弟，靠着自己的努力，点点滴滴的积累，终 1 于，在温州市区有了一套属于自己的房子，一份属于自己的事业，想想 过去，我很感慨。奋斗的岁月让我懂得了生活的艰辛，学会了精打细算。 我有一个好习惯：记账。小时候用小账本记，现在在网络上有一个电子 账本，既提醒自己不能胡乱花钱，更是对人生的一种记录与反思。 媒体展示：（晒一晒）2010 年 9 月账单 1.月可支配收入：约 12000 元 2.月家庭消费支出：约 10250 元 （1）食品：2500 元 （2）房贷：3300 元 （3）衣服：1300 元 （4）交通：350 元（含公交、出租车费） （5）通讯：250 元（含电话、手机费） （6）考研培训:500 元（考教育硕士培训） （7）旅游：500 元 （8）日常用品（含水电费）：700 元 （9）租演出服装：200 元 （10）其他（如宽带、有线电视、物业管理、水果等）：650 元 3.月节余：约 1750 元 设问：上述消费项目涉及哪些消费类型？它们有何特点？（建议： 求助课本） 案例片段（二）故事发展，比较学习 （媒体展示：与堂哥合影图片） 他是我的堂哥，小时候，我天天跟着他，那时的他就是我的依靠！ 他今年 33 岁了，小孩子也 8 岁了。他初中没毕业就辍学了，现在一家汽 车修理厂打工，月收入大约 2000 块！嫂子是家庭主妇，没什么收入来源。 每次回老家，我都会去看望堂哥一家人，他家的情况我十分了解。 今天，我也来晒一晒堂哥家的账单。 媒体展示：堂哥的账单 （1）食品：700 元 （2）教育费：200 元 （3）医药费：100 元 （4）交通、通讯费：100 元 2 （5）日常用品费（含水电费）：200 元 （6）其他（化肥农药等）：300 元 设问：从两份账单的比较中，你看到了什么？ 追问一：什么是恩格尔系数？ 追问二：恩格尔系数低意味着什么？ 追问三：为什么？ 案例片段（三）故事高潮，合作探究 堂哥发牢骚说：“什么都在涨，就是工资不涨！孩子