高校“学生评教”误差形成机制研究——基于学生态度的视角.pdfVIP

高 教 探 索 2010年第 l期 Higher Education Exploration 高校 “学生评教’’误差形成机制研究 — — 基于学生态度的视角 常亚平 陈 亮 阎 俊 摘 要：在学生评教时，学生的态度会对教师教学效果的评价产生一定的影响。本文对影响评教的学生态 度进行了实证分析，并探讨了学生评教误差形成机制。研究结果表明：学生 “评教态度”、 “对课程的态度” 和 “学习态度”三个基于学生态度的因素显著影响了学生评教的数据误差，并且通过 教“学效果”的感知误差 显著影响了 教“学内容”、 “教学方法”和 “教学态度”的感知误差。 关键词：学生评教；影响因素；评教误差；结构方程模型 随着高等教育的发展和高校教学改革的不断深 十年来，国外学者在学生评教的影响因素方面做了很 化，教师的教学工作质量越来越受到人们的关注 ， 多的实证研究。在对学生 自身影响因素的研究中，比 如何对教师教学工作质量进行有效的评价也 日益受 较典型的结论有：Marsh发现了课程负担及难度、学生 到人们的重视。近年来我国学生评教的理论研究工 的兴趣、学生预期的学习成绩和选此课程的原因四个 作得到了长足的发展，越来越多的大学选择了学生 态度与学生评价教学效果存在相关关系。tl~)MichaelJ． 评教的方式来对教师教学工作质量进行评价。很多 Seiler。VickyL．Seiler和DalenChiang认为学生专业、 学校还把这个测评结果作为教师晋升和劳动报酬发 年级和学习成绩三个方面对评教差异没有影响。l【l】 放的重要依据之一。I 国内的研究主要表现在对我国高校学生评教的 然而，“学生评教”受到多种因素的影响，其准确 有效性和可靠性的探讨 [1211Ⅱ、对评教差异影响因素 性常常受到教师的质疑。如何通过定量分析的办法找 以及改进措施 的研究[151l㈣61[7】、对学生评教方法和量表 出学生态度对教师教学质量评价的影响，并探讨评教 的设计研究[18】和对中外高校学生评教差异的研究 9【1四 误差的形成机制，从而为修正和正确看待 “学生评教” 个方面。在典型的成果中，学生个体影响因素有：学生 结果提供合理的依据，是一个具有重要意义的工作。 的年级高低20【]；学生的评价态度、学习目标、学习动机 和兴趣爱好2【1l：学生的学习心理 【；以及师生关系的好 一 、 文献回顾 坏 等 。在这些研究中，很少有对于学生评教误差 目前，国内绝大多数高校采用以 “学生评教”为 是怎么形成的研究。本文力图通过实证的方法发现 主，“教师 自评”、“同行互评”、领“导评估”、“学生评教” 学生评教误差行形成机制，为从根本上提高 “学生 相结合的方式对教师的课堂教学质量进行评测。I4I学 评教”的准确性提供政策和建议。 生评教作为评价教师教学的一种最重要手段．起到了 二、理论模型的提出 提高教师教学质量、促进高校全面发展的重要作用 国外学者对 “学生评教”的研究主要集中在学 学生评教具体是指一种在被评教师任课班级中 生评教方法的设计、对学生评教有效性和稳定性的探 采用无记名调查方式 ，由参与评价的学生根据评价 讨和影响学生评教可靠性因素三个方面。6[]{7118]9[1近二 指标和 自身意见，对被评教师进行评定的教学评价 收稿 日期 ：2009—08—24