2012年高一语文北师大版必修二课堂互动系列课件：第三单元第10课《吊古战场文》.pptVIP

六十年前，苏联斯大林格勒，前线，一辆又一辆的卡车载着刚从训练营里出来的新兵，军官在车上喊着： “我们不需要活着的逃兵！”话音刚落，就有一枚弹片击穿他的头颅。新兵们被赶下车，有的人拿到枪支，有的人则只拿着子弹，扩音器里不断地重复一句话：“没有拿到枪的，跟在有枪的后面，有枪的同志牺牲了，没有枪的同志就拿起他的枪，继续冲锋……” 六十年前， 中国， 东北，某个村庄，晚上，一名光着膀子的中年人扶正了挂着一把寒光闪闪的大刀的带子，转过身对着一群村民，其中有十几岁的小伙子，也有头发斑白的老者，他们同样背着大刀。那中年人说：“都没让家里人知道吧？”众人都沉默不语，中年人把手一挥，“那走吧”，半个时辰后，日军基地里惨叫声、枪炮声和金属碰撞的声音接连不断，月光映在刀刃上也有了悲愤的色彩，随着刀的挥动不停地闪耀。随着最后一声枪响，再也找不到地面上的月光…… 战争，除了死亡和毁灭，什么都不能带给我们。战争给我们留下了惨痛的记忆，也留下了英雄，为了正义与和平而献身的英雄，是他们结束了战争，停止了毁灭，用他们的死亡，代替了别人的死亡。 战争结束了，就让我们来纪念沉睡的英雄。 六十年后的今天，法国，诺曼底，犹他海滩， 当年在此浴血奋战的老兵， 穿上了挂满勋章的军装。走在路上，人们向他们喝彩，为他们欢呼，同时他们也发现，老兵们的笑容如此沉重…… 六十年后的今天，俄罗斯，莫斯科红场，这里是庆祝，或许应该说纪念二战胜利六十周年的主要场所，来自全世界的英雄们，受到各国领导人尊敬、赞颂。 六十年后的今天， 中国， 东北， 某个小镇，一个班的学生，在一位八十多岁的老人的带领下，来到了一座纪念碑下，老人讲述了当年自己杀敌、幸存、逃脱的经历，依然是激动不已，他唱起了那首令他热血沸腾的歌：“大刀向敌人头上砍去……”学生们流泪了…… 【赏评】　本文的最大特点是它新颖的电影蒙太奇手法和紧凑的对比结构。文章前后呼应，首尾圆合，语言优雅凝练而富有跳跃感，欧亚两大战场汇于一处，前后六十年历史相聚瞬间，围绕“纪念”这一主题铺陈开去，给读者带来一股强烈的视觉冲击和情感震撼，作者熟练的文字驾驭能力和丰厚的文化底蕴亦展露无遗。战争是一个让人必须思索的问题。而本文的作者能从另外的角度表达反战的主题，实属难能可贵。 本部分内容讲解结束 点此进入课件目录 按ESC键退出全屏播放 谢谢使用 * * * 3．资料链接 咏史怀古文，是用审视的目光把现实推向历史，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”。让思想的时空骤然增大加深。历史是迄今为止人类全部实践活动的总和，包蕴着社会人生的全部成功和失败，欢乐和痛苦，经验和教训。一切咏史之作，都是对历史事件的再透视，再反省，都是有感而发，意在针砭时弊。其中的基本主题，就是探寻历史变迁，朝代更迭的缘由，暗示当时危机所在， 从而有所警惕，或不犯或少犯错误。 历史的积淀并非挥之即去的云烟，即使社会政体发生了重大变革，那些与既得利益和人性弱点有着千丝万缕联系的遗毒也不会轻易退出历史舞台。从这个角度看，咏史怀古文便具有普遍而永久的警世意义。 八、整体预知 课堂互动探究 [文脉·探究] 1．作者是怎样描绘古战场的景色的？这样写的用意是什么？ 【提示】　《吊古战场文》的作者为我们描绘了一幅愁惨、阴森，凄凉的古战场画面：那辽阔无边、杳无人迹的沙荒之地，河水回环，群山对峙，风声悲鸣， 日色暗淡，百草枯萎。在这里飞鸟也不肯落下，野兽都离群狂奔乱走。作者着意夸张古战场悲凉的景色和气氛，为的是突出本文的主旨：战争带给人们无穷无尽的灾难和痛苦，因此要避免战争，必须行王道以安四夷，择良将而御边塞。 2．作者在文中所引用了哪些史例？引用这些史例的用意何在？ 【提示】　①战国时，李牧为赵国大破林胡，辟地千里，使匈奴逃跑了。②汉初与匈奴打仗，结果财尽力疲。③周室驱 狁，后来在朔方筑城防御。④秦筑长城以防外族，导致大量人民死亡。⑤汉武帝时，卫青、霍去病出击匈奴， 虽然夺得阴山，但士卒死者数万。作者用李牧逐匈奴的事件和汉代屡伐匈奴的事件作比较，说明用人只要得当就行，不在乎人数众多。以 狁和秦筑长城以防外族，汉虽然夺得阴山，但士卒死者数万作比较，说明治国者应顾念民生，使百姓生活安定。 3．作者认为历代征战不断的原因是什么？怎样才可以永远避免发生战争？ 【名师点拨】　作者认为“文教失宣，武臣用奇”是根本原因。帝王不重视礼乐教化，视之为迂腐不实际， 因此武将可用出其不意的方法攻伐别人，以致战乱连年。许多统治者不懂处理与外族的关系，草率用兵，但又不会用人，招致败绩，劳民伤财。文中最后一句“为之奈何？守在四夷”便是作者对自古以来战争不断的问题提出解决办法。此句是说只有帝王奉行王道，使四方边境上的少数民族归附，为天子守卫边土， 才可彻底免除战祸。 4．《吊古战场文》与