全人教育：高校教学方法改革的价值目的性思维-周英.pdf

全人教育：高校教学方法改革的价 全人教育：高校教学方法改革的价 值目的性思维 值目的性思维 ——河南理工大学教育教学方法改革的探索与实践 ——河南理工大学教育教学方法改革的探索与实践 河南理工大学副校长 周 英 河南理工大学副校长 周 英 河南理工大学副校长 周 英 第1页 全人教育：高校教学方法改革的价值目的性思维 全人教育：高校教学方法改革的价值目的性思维 • 一、全人教育是一种新的价值目的性思维 • 一、全人教育是一种新的价值目的性思维 • 二、教学方法的改革要在全人教育观照下进行 • 二、教学方法的改革要在全人教育观照下进行 • 三、河南理工大学教学方法改革的实践与探索 • 三、河南理工大学教学方法改革的实践与探索 第2页 一、全人教育是一种新的价值目的性 一、全人教育是一种新的价值目的性 思维 思维 第3页 一、全人教育是一种新的价值目的性思维 一、全人教育是一种新的价值目的性思维 当代高校教学中，“对象化”、“物性” 当代高校教学中，“对象化”、“物性” 是教学方法的突出特点。人是“物化”的人，忽 是教学方法的突出特点。人是“物化”的人，忽 视人的精神需要和生命追求，把人视为可供训 视人的精神需要和生命追求，把人视为可供训 练和模塑的对象。“人的缺位”现象是现代大学 练和模塑的对象。“人的缺位”现象是现代大学 教育由来已久的痼疾，尤其是高校教育迈入大 教育由来已久的痼疾，尤其是高校教育迈入大 众化进程以后，此症结愈以明显，所培养的片 众化进程以后，此症结愈以明显，所培养的片 面的“知识人”学生，成为大学教育之痛。 面的“知识人”学生，成为大学教育之痛。 第4页 一、全人教育是一种新的价值目的性思维 一、全人教育是一种新的价值目的性思维 1.全人教育的出现 1.全人教育的出现 全人教育(holistic education)是20世 全人教育(holistic education)是20世 纪70年代从北美兴起的新的教育思潮，是一 纪70年代从北美兴起的新的教育思潮，是一 些教育理论激进派受以马斯洛和罗杰斯为代 些教育理论激进派受以马斯洛和罗杰斯为代 表的人本教育学派理论的影响，借用生态学、 表的人本教育学派理论的影响，借用生态学、 神话学、系统理论、西方精神理论传统等概 神话学、系统理论、西方精神理论传统等概 念，提出的一种以促进人的整体发展为主要 念，提出的一种以促进人的整体发展为主要 目的的教育思想。 目的的教育思想。 第5页 一、全人教育是一种新的价值目的性思维 一、全人教育是一种新的价值目的性思维 2.全人教育的基本观点 2.全人教育的基本观点 全人教育的代表人物隆·米勒将全人教育描述 全人教育的代表人物隆·米勒将全人教育描述 为：所有学生和教师共同学习和成长的发现、表 为： 达和掌握多层面经验的旅程。他将全人教育的内 涵归结为五个方面： 一是全人教育关注每个人的智力、 一是全人教育关注每个人的智力、 情感、社会、身体、审美、创造力和精神等 情感、社会、身体、审美、创造力和精