浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业课程设置.pdfVIP

第30卷 第 1期 大庆师范学院学报 Vol_3O No．1 2010年 1月 JOURNALOFDAQINGNORMALUNIVERSITY January，2010 浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业课程设置 由显斌 (黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江 牡丹江 157011) 摘 要：随着幼儿园新一轮教育改革的推进，学前教育专业课程滞后的问题显现出来，如：课程改革缓慢，课程观念 陈旧；教育理论课和教育实践课程设置不合理，课程内容脱离幼儿园教育实际；课程结构不合理，缺乏综合性、前瞻 性；缺乏课程开发和整合的能力；课程设置未形成标准化的课程体制。针对教师教育的发展趋势和当前我国学前 教育专业课程存在的问题，我们必须从培养高素质的幼儿园教师出发，以幼儿园教师的素质结构为依据，适应教师 专业化趋势，全面改革学前教育专业课程设置。 关键词：高等院校；学前教育专业；幼儿园；课程设置；课程改革 作者简介：由显斌(1956一)，男，黑龙江宝清人，黑龙江幼儿师范高等专科学校副校长，高级讲师，从事教学管理研究。 基金项 目：黑龙江省 “十一五”教育学会规划项 目“陶行知生活教育理论在新课程中的实践”(XHG115-oo3)；黑龙江 省 “十五”教育科学规划项 目“关于中师五年制教学计划研究”(0126070)。 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 文章编号：1006—2165(2010)01—0144—04 收稿 日期 ：2009—07—10 2001年 9月 ，教 育部颁布 的 《幼儿 园教 育指导 出发 点 ，教师 围着学生转 ，教为学服务 。而服务于 纲要 (试行)》(以下简称 《纲要 》)中要求 ：“设有学前 基础教 育 的课程还没开展力度较大 的改进 ，学前教 教 育专业 的高等师 范院校 和幼 儿师 范学校要 认 真 、 育专业 的课程 改革滞后于幼儿 园教改 的矛盾 凸现 深入地学 习 《纲要》的精神 ，改革学前教育课程和师 出来 。由于课程体系 的落后 ，课程设置忽视幼儿教 资培养方式 ，并主动配合教育行政部 门做好贯彻落 师综合 素质 的培养 ，形成教学就是教师教书本 知 实 《纲要》的宣传和培训工作 。” 所 以，在幼儿 同新 识 ，学生学 书本知识 ，教学功能就 是传授 书本 知 教 育改革理念 的背景下 ，必须加快高校学前教育专 识 。把知识看成是定论 ，把学 习看成是知识从外到 业 的课程 改革 。 内的输入 ，低估 了学 习者 的认识能力 、知识经验及 其差异 性 。 一 、 学前教育专业课程不适应幼儿园新教改的 (二 )教 育理 论课和 教 育实践课 程设置不合理 ， l司j题 课 程 内容脱 离幼 儿 园教 育 实际 教 育部全 围教师教 育课程委 员会主任钟肩泉 有人 曾对北京师范大学、华东师范大学等九所 认为 ：“目前我 国师范生在大学接受 的教师教育 ，与 高帅课程设置作 了一个综合统计 ，其 中教育专业课 社会发展实 际至少落后 50年 。高师现在使用 的仍 的学分最 低 只 占课 程总学分 的4％，最高也 只有 是建 国初期 引进凯洛夫 的教育理论 ，偏重书本知 6．4％。据 统计 ，教师职前培养 内容 中教育理论课和 识 ，接受式学 习 ，死记硬背 ，强调老师在课堂上 的控 教育实践课 的比例仅为 5％～6％和3％～4％，远远低 制 ，以及封 闭式 的教学方式 。” 可见 ，学前教育专 于世 界上许多 国家 的平均水平 (20％和 10％)“】。由 业 多年来 的课程设置 已