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— — 体育教学 ／ 0 0年第 期 HOME ＆0VERSEAS 行研制 ，2O年间相继出版和发表 l了大量的成果。初期的SPARK课 }程在7所学校进行了多年实验 ，并 l在体育课上学生的运动能力、心 }肺耐力、运动技能的发展、学习 l成绩、肥胖症的减少及改善 、学 生对SPARK课程的喜爱程度、课 程内容和教师行为的改善、教学 实施方式 (如 自主课程及家庭的 参与)、课程的延续和系统化等 方面都获得了非常好的效果，从 而得到很多州 、学校和体育教师 的认可。SPARK课程正是通过这 样的不断完善与创新，最终才得 以大面积的推广与实施。 与Lynn的交流，让我深深 l~,Sfl反哺教学 地体会到推进课程改革过程 中进 行教学研究与探索的重要性 。目 前 ，在我国也逐步对一线体育教 文／汪晓赞 师提 出了从 “教学型”向 “研究 型”转变的要求，但大家通常认 为科学研究是高校学者的事情 ， 终于在新的一年来临之 际结 的运动实践机会，从而大大提高 一 线教师也 只能进 行具体 的教 束了两年的美国访学计划，Lynn 学生体育活动的积极性 ，并提出 学。事实上 ，这些年来我们通过 Housner教授也应学院的邀请 ，与 在同一时间内学生等待实践的人 与一线教师的交流发现 ，许多一 我一同启程，前来学院讲学。在 数不能少于50％ (即主张最多两人 线教师都 已经有了 自己的一套方 安~Lynn教授讲学时，特意邀请 一 组)，才能获得中等到大强度 法和经验 ，但缺乏相互之间的交 他参与我本学期所上的 “基础教 的理想运动负荷等等。这些教学 流与探讨 ，缺乏总结、归纳以及 育课程改革”课程 (在美国期间主 研