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提高小学语文教学有效性的思考与实践 永春县教师进修学校 陈永林 如何理解有效 有效教学是一个动态发展的概念。 有效教学是一种理想的教学愿望。 有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。 如何理解有效 教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 学生有没有进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 “有效教学”呼唤“有效意识” 学生意识 学习意识 反思意识 学生意识：说时容易做时难 树立学生意识，也就是要树立一切为了学生的发展的意识。 案例1 案例2 学生意识：我们应该怎么做？ 始终想着一个问题：这样做能不能促进学生的发展？对于提高学生的能力有没有实际的帮助？ 课堂上，关注学生的一颦一笑，倾听孩子的一言一语，从细微处做起。 学习意识 语文知识 语言修养 研读课文 语文知识：小语不“小” 一个字可以有两种笔顺吗？ 火、丑、母、忆、再、垂…… 语文知识：小语不“小” 怎样划分自然段？ 《师恩难忘》 《一枚金币》 语言修养 案例 思考 语言修养：我们可以这么做 如果我们语文老师能经常在课堂上用上一些比较新鲜的词语，时不时说上几句名言佳句，经常进行一些精彩的讲解，我们就不愁学生语言干瘪、无话可写。 学生要读书，教师更要读书！ 研读课文 读书是语文教师最好的备课。 要想让孩子读出感受，首先我们要读出自己的感受；要想感动孩子，首先要感动自己；要想让孩子读好，首先自己要读好。 反思意识 一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。 ——叶澜 反思三问： 我的教学有效吗？ 什么样的教学才是有效的？ 有没有比我更有效的教学？ “有效教学”要求形式有效 使用背景音乐时，你注意到了吗？ 背景音乐用在什么地方？ A、感情朗读时；B、创设情境时。 音乐：想说爱你不容易 不要让音乐异化为影响学习的噪音。 音乐渲染最忌讳的是音量过大 。 音乐是把双刃剑，用好了可以锦上添花，用不好只能是弄巧成拙。 “有效教学”要求形式有效 多媒体错了吗？ 错的不是多媒体，错的是使用多媒体的人。 讲究最优化原则，当用则用，但是要用得恰当。 “有效教学”要求形式有效 喜欢就够吗？ 流行的不一定是科学的，传统的不一定是落后的，我们在运用教学形式时，不应该首先考虑流行，而应首先考虑实效。 “自主”绝非“自流”，只有在教师有效指导下的自主才是真正的自主。 有效教学”要求形式有效 合作学习难道是这样？ 合作学习与独立学习并无优劣之分。 对于喜欢独立思考的学生，我们应注意鼓励他们与其他同学进行交流与合作；而对于习惯与人交流的学生，我们则应引导他们经常进行独立思考，使两类学生的个性得以更健全的发展。 如何实现有效合作 任务的选择应该是有效的。必须选择那些具有一定挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。 合作的过程应该是有效的。在独立学习的基础上开展合作学习；给足合作的时间；关注合作的过程 ；重视合作的评价。 “有效教学”追求细节有效 细节决定成效。 指导学生写字时，你注意到了吗？ 引导学生朗读时，你注意到了吗？ “有效教学”追求细节有效 引导学生交流资料时，你注意到了吗？ 有效的资料交流 资料交流应有所选择 提出的问题要有明确的指向。 交流要有一定的时间限制。 资料交流应有所内化 对收集到的资料进行阅读、理解、选择，交流时尽量用自己的话表述出来。 资料交流应有所共享 * * “有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的，甚至可能是无效的，负效的。 ——肖川《有效教学的策略》 10年的时间，用来学习本国语文，却又是大多数不过关，岂非咄咄怪事？ ——吕叔湘 生１：这是一种精神，一种不向命运屈服的 精神！ 生２：虽然我只是海滩上的一粒沙子，但是我想，只要有信心，终将变成璀璨的珍珠。 生３：生在这个村庄不是我的错，总有那么一天，我会走出大山，走向世界。 ………… 语言的魅力 案例 我带着金黄的花束， 我带着林间的香气， 我带着亮光和温暖， 我带着满身的露水。 快起来，快起来， 快从枕头上抬起头来， 睁开你的被睫毛盖住的眼。 ——艾青《太阳的话》 案例1 案例2 多媒体的使用 案例 案例 几组镜头 几点思考 *