概念卡通在小学科学教学中应用.pdfVIP

年第 期 外国教育研究 ， 2008 8 No.8 2008 第 卷总第 期 35 218 Studies in Foreign Education Vol.35 General No.218 概念卡通在小学科学教学中的应用 邓亚东，丁邦平 （首都师范大学教育科学学院，北京100037） ［摘 要］ 概念卡通以建构主义学习理论为基础，结构简单、形象生动，为科学课的教学提 供了一个崭新的视角。 科学课教师可以运用概念卡通实施建构式建学，并在此基础上因地制宜 地加以创造性的发挥。 在教学过程中，教师应注意慎重选择概念卡通、适时干预、采用多元策略、 寓教于乐等方面的问题。 ［关 键 词］ 小学科学；概念卡通；建构主义 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） G427 A 1006-7469 2008 08-0062-05 建构主义学习理论认为， 学习是主动建构知 为了对概念卡通有更直观的了解， 笔者选择 识和新旧经验交互作用的过程。 该学习理论自兴 两幅典型的概念卡通图进行介绍。 起以来便得到了教育界的广泛关注， 相关探讨及 一是关于柠檬汁。 图画中有一瓶柠檬汁，盖子 论述更是浩如烟海。 而如何把它有效地引入到科 已经打开，旁边有三个人，第一个人问：“把瓶盖去 学课堂中去才是众多一线科学课教师所真正关注 掉后，柠檬汁的重量会减轻吗？ ”第二个人说：“我 的， 但恰恰在这方面却鲜有文献对教师进行具体 认为会变重。 ” 第三个人说：“我认为它会保持不 ［ ］ 的指导。 正是在这种背景下，一种基于建构主义理 变。 ”而给小学生的问题则是：你认为呢？ 1 论的全新的教学策略——— 概念卡通应运而生。 二是关于雪人。 图画中有一个雪人和三个人， 右边那个人手拿一件衣服，似乎要给雪人穿上，他 一、概念卡通的内涵、结构、特点与成果 说：“我认为这样可以使它处于冰冷的状态而不至 于融化。 ”左边那个人说：“别把外衣披在雪人上， （一）概念卡通的内涵 会把它融化掉的。 ”而中间的人说：“我认为没什么 ［ ］ 概念卡通（Concept Cartoons ）是由英国曼彻斯 区别。 ” 2 特城市大学教育学院的基欧 （Keogh ） 和纳依拉 概念卡通的结构一般都很简单： 蜻蜓点水般 （Naylor ）于 1992 年提出的，是一种基于建构主义 勾勒出的几个正在围绕一个日常情景中的问题进 学习理论用于科学课堂教学和科学教师教育的新 行讨论的卡通人物 （通常是一些造型很可爱的小 的科学教育形式。 它利用卡通图画的形式，系统地 朋友），人物对话都圈在卡通话泡泡里面（完全是 将常见的科学概念融于日常生活的相关情境中，