项目式教学是强化师资队伍建设的有益探索.pdfVIP

第26卷 第2期 甘肃科技 ． 26 Ⅳ0．2 2010年 1月 GansuScienceandTechnolo Jan． 2010 项 目式教学是强化师资队伍建设的有益探索 高恭娴 (南京信息职业技术学院，江苏 南京210046) 摘 要：针对高职教育的要求，分析了项 目式教学方式的特点，提出了该教学方式在促进学生更好地接受理论教学 和实践锻炼的同时，对教师队伍建设的诸多新要求。在总结实践经验的基础上，论述了提升教师素质的主要途径， 阐明项 目式教学改革是强化高职教育师资队伍建设的有益探索。 关键词：项 目式教学 ；师资队伍建设 ；高职教育 中图分类号：G612 面向经济社会发展的新要求，适应复合性人才 全的主导地位 ，而是成为学生学习的引导者、指导者 培养的新形势，不断推进高校教学组织方式创新，是 和监督者 。因而，项 目式教学法，从根本上改变了理 当前广大教育工作者面临的一项重要课题。近几 论教学与实践教学脱节的矛盾。 年，笔者在组织参与推进项 目式教学改革和实践中 1．2 突出提高学生技能 深深体会到，项 目式教学法能够较好地将理论教学 这种教学方式，体现了理论指导实践，实践检验 与技能教学有机结合，使学生既能学到新知识，又能 理论，进一步加深了学生对理论知识的掌握程度。 掌握新技能。与此同时，更是强化师资队伍建设的 因此，此种教学方法，不仅对教师提出了很高要求， 一 条有效途径。 而且要求学生逐步掌握综合技能，对学生的综合素 质的提高有较大帮助。在完成项 目的过程中，可以 l 项 目式教学的主要特点 提高学生的写作、研讨、组织、演示、讲解等综合能 项 目式教学法，就是把教学活动用系统工程的 力。由于项 目式教学任务的完成，往往不是单个学 方式，由师生协同实施一个完整的 “目标项 目”而进 生所能独立完成的。这就要求学生增强团结协作精 行的教研活动 。教师在教学过程中，以项 目为主线 神，在团结协作中提高学习效率 ，能更好地提升团队 贯穿始终，将一门或多门课程中的知识点融入到项 协作、沟通等基本能力。促进学生充分利用各种学 目之中。学生也以完成项 目为主要 目的，使接受理 习资源，增强 自主发现、协同合作、改革创新等综合 论教学和实践锻炼互为一体，相互促进。教师以学 能力。 生完成项 目的质量来评定学生的学习效果。这一教 1．3 以项 目为主题贯穿始终 学组织方式有下列几个主要特点： 与传统教学方式相比，项 目式教学法以学生完 1．1 理论和实训教学融为一体 成项 目为教学 目的，将一门或多门课程中的知识点 与传统教学方式相比，项 目式教学法改变了理 融人到项 目之 中。以项 目来安排教学步骤，学生在 论教学与实践教学相分离的格局，做到了理论教学 学习过程中，通过读一读，想一想，做一做，参与一个 和实践教学穿插进行。这种教学法实施成功的关键 完整项 目的分析、测试、设计与制作。学生不再是被 是教师，要求教师既能上理论课，又能指导学生实际 动的接受者，而是积极的参与者。通过理论与实践 操作；教师既要投入更多的时间备课，还要对教学实 教学，拓展了知识面。课程完成了