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职 业 教 育 南肛 ’j吏．2010年第2期 168 项 目教学法在 《传感器原理及应用》课程教学中的应用 陈 利 (内江职业技术学 院信电系 ) 摘 要 如何提高 《传感器原理及应用)课程的教学效果，是高等职业院校一直探索的一个具有现实意义的课题，采用项 目教学 法是行之有效的手段 ，项 目教学法是一种全新的教学模式 关键词 项 目教学法 传感器技术及应用 实践教学 高等职业教育最主要的任务就是使学生获得适合在职业岗位上工 在的问题与体会 ，包括实施项 目成本核算，最后教师进行阶段性评估 作所需的各种技能。如何提高学生的技能水平和综合索质，是高等职 总结。 业院校一直在探索的一个具有现实意义的课题。传统教学理念已经不 3 项 目教学法在具体实施过程中应该注意的问题 能完全适用于当前对高素质技术人才培养的要求 ，必须创新教学改 在项 目教学法中，它注重的不是最终的结果，而是完成项 目的过 革，倡导学生主动参与、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能 程。在项 目的具体实践中，教师应该注意以下问题。 力、获取新知1只的能力以及交流与合作的能力。笔者在 《传感器原理 (1)项 目的确立。项 目的选取要有层次性 ，它是项 目教学法成 及应用)课程教学中，采用了项 目教学法教学 。取得了较明显的教学 效果。 功的关键。现在的学生对于学习内容的选择有一定的功利性。当他们 觉得这个知识很有用的时候就会激发起他们强烈的学习欲望，就能够 1 项 目教学法的理论基础 起到事半功倍的效果。所以，教师要结合学情分析课程知识和技能 项 目教学法是一种教和学的模式，是师生通过共同实施一个完整 点，然后确立最合适的项 目。项 目要包含全部教学内容并尽可能自 的项目而进行的教学活动。它打破了传统教学中注重学习的循序渐进 然，内容最好使学生充分感觉到学有所用。还要通过不断设置悬念， 和积累的老套路，而是将某一门专业课程划分为多个教学项目交给学 让学生有不断追求的欲望，达到教学效果的深度和广度。 生，在教师的指导下，以个人或小组工作方式 ，由学生自己按照实际 (2J教师的定位。项 目教学法已经形成了 “以项 目为主线、教 工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项 目。在项 目 师为指导、学生为主体”的基本特征，因此 ，教师必须进行角色转 教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实 换。从讲授、灌输转变为组织、引导；从讲台上讲解转变为走到学生 践过程中，理解并掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛及乐 中间与学生交流、讨论，合作学习。在项 目教学中，教师的作用不仅 趣，培养分析问题和解决问题的能力及圃队合作精神等。 仅是一个可供学生利用的资料库，更应该成为一名向导和顾问，帮助 学生在独立研究的道路上探索前进 ，教会学生怎样应付大量的信息， 2 项 目教学法在 ‘传感器原理及应用课程中的实施 引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。还要积极弓I导学生 传感器原理及应用》课程既是电子、自动化、机电一体化等专 去探究知识，培养操作技能，调动学生的创作欲望。 业的一门专业课，在现代检测