《济南的冬天》：情景交融的语言艺术.pdfVIP

新论视窗 ZHONGXUEJIAOXUECANKAO 济南的冬天 ：情景交融的语言艺术 广西南宁三 中(530021) 王继花 文学是语言的艺术 。语言艺术 的高下是判定一部 胸臆，让情感溢于言表，而是在遣词造句之间把情感不 作品是否成功，一位作家是否成熟的重要参数 。只有那 露痕迹地融人语言之中。这样一来 ，似不写情 ，而作者 些不仅具有深刻的思想感情 ，也不乏或华丽飘逸、或朴 的喜爱之J隋却跃然纸上，从而营造出强烈的语言艺术效果。 素 自然、或气势雄浑、或娓娓动人的语言品质的作品，才 文章一开始就告诉我们济南 的冬天有两个好处： 会得到人们的喜爱。 “没有风声”、“响晴”。如果仅这样说 自然让人领悟不到 现代著名作家老舍是一位举世公认的语言艺术大 济南的冬天有什么特别，作者当然也会想到这一点。于 师，他的语言艺术成为人们乐此不疲的研究对象。他的 是，他凭自己的切身感受先把北平的冬天与济南的冬天 散文，和他那享誉世界的话剧、小说一样以其活泼形象 作比较。北平的冬天多风沙，而济南的冬天没有肆虐的 而又饱含精思神韵的语言打动了无数读者的心。 《济南 北风，它是 “无声”的。接着，他又将伦敦之冬与济南之 的冬天》是老舍 20世纪 30年代在济南执教期 间的作 冬比较给我们看，让人进一步领悟济南冬天特有的好 品。老舍那时陶醉在济南的湖光山色之间，写下了一系 处。雾都伦敦，常常笼罩在挥之不去的浓雾之中，难见 列赞美济南风景的小散文。老舍认为，济南有着全世界 天 日，而济南却是 “响晴”的，但 日光又并不是热带 的 最美的冬 日，对济南 的冬天极为热爱。自然，作者不会 “毒”辣辣 的叫人害怕，它是 “温晴”的。因而可以说 ，济 平平淡淡地介绍济南的冬天，但是他也不会空泛地表达 南的冬天尽去别处他乡的短处 ，独辟出如此安详 、无风、 自己的热爱之情，而是把景色留在字面上，而把情感注 温晴、明亮的一块 “宝地”。 “宝地”一词，将作者的欣喜 入文字的底层。也就是说，老舍在写景时，很少会直抒 和满足之情在这种比较里展现无余。然而，作者虽然已 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 弋 性为前提。 的陶冶和审美能力的培养。语文学科特点决定了它具 语文具有工具功能。这一功能只有在满足 了人们 有很强的人文性，语文教材为学生认识世界、了解世界 的个体交际需要时才得以体现，而个体交际的内容具有 提供了一个丰富多彩的空间。大多数的阅读课文都包 鲜明的个性色彩和主观内涵，具有人文性。语文教育和 含着浓厚的感情色彩，便学生在欣赏、敬佩的同时，触发 学习的过程，是不断进行生活积累、丰富人生阅历、提高 某些思想，陶冶某些情操，从而潜移默化地构建学生理 人文修养的过程 ，也是不断发展个性、塑造独立人格的 想健全的人格。 过程。语文学习是个性化行为，是他人无法替代的。教 当然，人格教育是一个全方位 的和长期的熏陶、教 师不能以自己的理解力替代学生的理解 ，不能以 “答案 育、训练过程，需要各方面的通力协作。但中学生所处 的唯一性”扼杀学生的创造性和想象力。语文教学需要 的青春期恰是人格形成关键期，我们应当抓住这个有利 充满激情、推崇创造、珍视活力、呼唤个性化的生命。语 时机，利用语文学科得天独厚的优势，让学生通过语文 文教学要以学生为本，让每一个学生都充分张扬个性 、 这一载体来认识社会生活 ，感受人类文明，从