反向教学应用于生物教学初探.docVIP

生物学 反向教学模式应用于生物教学初探 万宁中学　　黄蓝红 【摘要】按课堂生成中的主体不同，课堂教学接受式和探究式。接受式教学促进学生、、个性发展教学模式是指在一定的教学思想、理论指导下教学活动式课堂教学接受式和探究式。接受式教学[]。接受式国家基础教育课程改革的重要目标就是要改变倡导学生主动参与的探究式。促进学生、、个性发展鼓励学生,激发学习兴趣,发现、分析和问题的能力[][]。展出评价的部分应给出学生的具体任务和表现优秀的标准。学生能否漂亮地完成具体的任务是评价学生是否达到期望的评判依据。它能使学生接下来的学习直接针对目标。因为有了评价自己是否达标的依据，学生在后面的学习中就有了方向。这样，评价不仅仅是教学完成后的诊断性测试。它渗透到教学活动中，转变成诊断和推进教学过程的工具。能避免在课堂上学生的学习情况不能及提供给老师，教师因此不能及时调整教学活动。学生的学习过程则变为寻找能证明自己达成目标的证据（即漂亮地完成教师给的任务）的过程。课堂上教师可选课本中的材料，也可挑选其他有效的内容和形式来引导学生寻找证据。在反向教学模式的课堂上，学生清楚自己接下来应该做什么，课堂就在学生主动完成任务和自我评价与修正的过程中自然而然地生成，教学过程由此变成了学生自主学习——自我评价——自我肯定或修正的过程。教师在实施教学活动环节，教师可将学生分成几个小组，以小组为单位完成任务。在小组内部，可以