超越庸常——论教师反思意识及其构建.pdf

中文摘要 教师作为中介者是一种理想的角色定位。(批判)反思是对科技——工具理 性的反动，按层次不同，分别有技术型反思、实践型反思和批判型反思。持不同 哲学发展观会影响反思的发生。教育问题的存在是反思发生的实践基础。具备一 定心理成熟度和辨别力是反思对人的要求。对教师来说，反思就是思考教学“怎 么样”、“是什么”和“为什么”。反恩的过程就是寻找假设或“先见”；从对历史 的回忆中来理解现在；理解教育事件的社会背景和政治背景，探询教育的规律： 构建新的、能有效指导实践的基本原理的过程。西方施行反思仍受技术理性的困 扰。学习给反思提供了精神养料。教学工作的特征也有助于教师反思。反思对教 师的好处是：实现教学技术和实践经验的伦理化；满足理解的需要；促进教师转 变教育观念、改进教学实践；避免教师自我伤害；有助于教师建立“交往理性”， 形成更和谐的人际关系。反恩可以从情感反应和形成对教育问题的敏感性等两个 维度来检验。反思带来与环境的冲突，需要从民族心理与社会文化、学校文化、 教师的同辈群体、学校领导等方面构建支持性的文化环境。教师职业的特殊性决 定了需要从制度设计层面来保障教师反思。 关键词：反思，反思型教师，环境 Abstract as all role Teacheramediatoris ideal to orientation．(Critical)reflective struggle rationalandit’S technology…tool including and whoholds has reflectivecriticalreflective．A different person philosophyopinion are for differentreflective．Educationalthe basisit．Reflective problemspractice carl need has mentalmatureand for teacher， peopleenough distinguishsomething．As reflectivemeans to teachis”and“whatteach teach＼“what for”．The thinking“how are for now process through seekingassumption＼understanding the socialand thathidebehindeducation and surrounding phenomenon political education new thatCan inquiring law＼c