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第 卷第 期 高等职业教育—天津职业大学学报 16 5 Vol.16,No.5 年 月 — 2007 10 HigherVocationalEducation JournalofTianjinProfessionalCollege Oct.2007 高职学生动态职业能力体系研究 楚金华 (辽宁省交通高等专科学校,辽宁 沈阳 ) 110122 摘 要:高职教育以市场需求为导向,以培养高素质技能型人才为目的,但如何使学生在动态的职业环境中,不断更新 自己的知识能力体系,充分体现出职业能力的柔性和弹性,这是广大高职教育工作者所面临的挑战。针对这些问题,设计 高职学生动态职业能力体系模型—— —“陀螺模型”,并阐述该模型的内涵,为我国高职教育工作者起到一个抛砖引玉的作用。 关键词:高职学生 核心职业能力 陀螺模型 中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1008-8415[2007]-05-0071-04 一、引言 能力的构建问题 ( )。肖化移博士在 《论高等职业教 2004.6 目前我国高职教育经历了 多年的发展,取得了巨大 育的能力体系及取向》一文中提出了高等职业教育的能力 20 成就,现已成为我国高等教育的半壁江山。在 年的全 体系框架,如图 所示。 2004 1 国职业教育工作会议上,教育部与劳动和社会保障部一致 学术能力 ,这为职业教育与培训确立 认为 “职业教育就是就业教育” 基础学科 应用学科 了 “就业导向下,以能力为本位”的指导思想。近几年, 能力 能力 普适性 我国高职教育理念和人才培养模式已经取得了丰硕成果, 一般能力 具体能力 能力 专门职业 工作经验 不断出现的 “产学研相结合”办学思路、 “订单式”人才 能力 能力 培养模式、高职学生从学校到企业的 “零适应期”理念、 职业能力 以及 “工学结合,半工半读”等,都充分体现了我国高职 图 高等职业教育的能力体系 教育的就业导向和能力本位的思想。 1 高等职业教育既有高等教育的特点,又包含职业教育 在该框架体系中,作者将高职学生能力分成两条主轴 的属性,其特色和竞争力在于学生职业能力的培养。因此,