论高中生思想政治课问题解决能力培养策略.pdfVIP

论高中生思想政治课问题解决能力的培养策略 犷448194 中 文 摘 要 恤国思想政治课问题解决能力的培养缺乏处方式的教学设计理论与技 。篡，并偏重于对具体的、可操作性的问题的研究，缺乏对极其重要的 信仰、态度等方面的研究。为解决该问题，文章从心理学和教育学相结合 的角度，将理论分析和对思想政治课教学实践的历史和现实的分析相结合少 分三部分进行了分析和探索。 午、 第一部分，对有关范畴的内涵及其相关规定性做了明确的界定与分析。 甲月限简甲王阴头跃沽动夫系密切的问题才是真正的思想政治课问题。思 想政治课问题必须包括学习者心理上的紧张，也必须与思想政治课内容有 关。与其它学科的问题相比，思想政治课问题具有理论性强、实践性强、 开放性强、争议问题多和解决难度大、具有鲜明的中国特色等独特之处。 思想政治课问题的这些特殊性，决定了思想政治课问题解决能力及其培养 策略都有不同于其它学科的独特之处。思想政治课问题解决能力是个体创 造性地利用一切思想政治课理论性知识和策略性知识克服困难以解决在教 育、教学、生活、学习等各种活动情境中遇到的与思想政治课学科内容有 关的矛盾和疑难的能力。它具有自己特殊的规定性:一是相对稳定性和可 改变性;二是潜在性与可表现性，具有现成能力和潜在能力两种表现形式; 三是与克服思想政治课问题的困难相联系。根据我国思想政治课教学的现 状，我们应当强调情感和态度层次的问题解决能力的培养。思想政治课问 题解决能力的培养策略包括教学指导思想的确定、教学方法的选择和教学 技巧、教材的组织技巧、教学活动的组织技巧等内容。它的核心内容是教 学策略，但又不完全等同于教学策略。其特有的特征是:与思想政治课教 学活动相联系、具体实施的长期性、影响的深远性、对灵活性的要求更高、 实施该策略的本质目的在于培养辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方 式。) 第二部分，从三个方面讨论了信息时代加强高中生思想政治课问题解 决能力培养的意义1好)重视问题解决能力的培养是落实思想政治课教学 目标的内在要求。思想 交治课能力、觉悟的要求中很重要的内容就是培养 高中生的问题解决能力 只有提高了这方面的能力才算真正落实了思想政 治课教学“管用”的要求。(二)信息时代要求提高高中生的思想政治课问题 解决能力。信息技术的发展使得我们过去一直不太重视的关于问题解决能 力方面的程序性知识、策略性知识，即运用收集信息、分析信息、利用信 息、解决问题等方面的知识在教学内容中越来越显得重要。(三)当代高中 生的心理和思想特点要求对其加强思想政治课问题解决能力的培养。我们 论高中生思想政治课问题解决能力的培养策略 加强思想政治课问题解决能力的培养，既符合了学生心理和思想发展的规 律，也符合时代对思想政治课教学提出的要求。头 最后部分，也是分量最大、最重要的部分，提出了一系列思想政治课 问题解决能力的具体培养策略 自由教学策略。即思想政治课教师在 教学中要充分解放自己的头脑 ，以最少的羁绊进行教学，其实质是 教师和学生的共同自由。该策略包括五方面的内容:教师形成、选择和坚 持教学指导思想和具体教学目标的自由，选择和决定课程内容的自由，选 择教学方法和手段的自由，选择教学组织形式的自由，对教学内容解释的 自由。思想的自由本质、社会实践的易变化性、创新教育理念都要求实行 自由的教学活动。(二)“诚实”教学策略。教师在教学中要信任高中生， 以诚实的态度对待他们，以便易于达到教学目的。(三)促进学生思想政治 课知识实现迁移的教学策略。可以采取真实情境策略 (又包括尽量列举接 近高中生生活实际的事例、情景式教学，多提供结构不良问题，活动教学 策略四个方面的分支策略)、重视基本知识和技能的教学的策略、重视提高 高中生元认知水平的策略、重视对知识间联系的建构的策略、多提供变式 的策略，以便实现思想政治课知识的迁移。(四)搜集和利用信息资料能力 的培养策略。除了要加强传统的图书馆知识的教育外，还要重视采用计算 机互连网技术的利用方面知识的培养策略、与