浅谈中学历史教科书的内容选择.pdf

≯ 新 教 材 透 视 浅 谈 中学历 史教 科 书 的 内容选 择 ◇江苏 无锡市第一中学 祁国栋 l993年美国曾公布一项调查指叶【J：十岁至十八岁美国 很多新颖的历史新论或观点，用这些观点分析问题确实能 青少年的平均智商与5O年代同龄的水平相比，下降了20多 让教科书富有新意 ，但是…旦弓l用失当，不仅会让教科书 分，为了查明年轻一代智力退化的原因，美国康耐尔大学 出现硬伤，甚或出现教科书所选 内容与马克思主义明显不 教授唐纳德 ·海伊斯经过长期调查研究发现，造成美国年 符，此时可能会对学生的世界观 、人生观产生误导，教育 轻人智力退化的罪魁祸首竟然是美国中小学普遍使用的教 的 目标也就谬 以千里 ，对这样的内容就应该坚决摈弃。另 科书 。冈为美 国教科书的质量太差，难度太小，所 以海伊 外 ，还要科学理解马克思主义，绝不是做做表面文章，而 斯警告说 ：如果不提高教科书质量，进行大的改革 ， “明 是要重点把握她的灵魂 ，那种采取不假思索的照搬陈旧甚 天的美利坚公民将会变得头脑简单，四肢发达”。对绝大 至迂腐知识的做法 ，更是远离与时俱进的思维品质 ，依此 多数f11学生而言，中学历史教育可能是他一生巾所受的唯 选择内容无疑会拉大与中学生的实际心理距离。同时对于 一 一 次正规的历史教育，中学历史教材恐怕也是他一生中 那种打着马克思主义旗号的 “伪”马克思主义更要警惕。 阅读过 的唯一系统的历史书 。何兹全教授 曾说 ： “一个 民 二是选用史实的科学性 。这包括两个方面 ，一是教科书所 族的文化素质离不开历史教育。一个公民接受历史教育主 选用的史实不能有硬伤。历史教科书改革必须以历史史实 要在上 巾学时期，课本当然就很重要 了。”按照系统论 的 为依据 ，纳人教材 的内容必须是一些没有争议 的并被广泛 理论，如果把教学活动作为一个整体来看 ，这个整体系统 论证过 的的基本史实、基本史论 。即便是有争议 的问题 ， 应该F“=i个重要要素构成，即教科书 、教师和学生。在这 也应是教材编写者经过谨慎选择后编人 ，基本上应反映大 互个要素r}I，教师是教学过程的主导，学生是教学过程 的 部分史学家的看法。同时我们还应注意到，现今历史研究 主体 ，而教科书是实现教学过程进而达到教学 目的的依 可谓硕果累累，不管是考古学还是历史教学方面，都有一 据 ，教师要依据它开展教学活动，实现创造性的劳动。学 大批成果问世，如何吸收这些新成果 ，教科书的编者也应 生则凭借它获得知识和能力，陶冶意识和情操。鉴于历史 慎重，编著者要把新的研究成果 ，包括考古发掘，及时反 教科书的重要地位 ，近年来 ，有关教科书体例、指导思 映到课本中去，让学生尽快了解历史真相 ，这本身也无可 想 、内容选择等方面 的研究成果层 出不穷。作为一名中学 厚非，这既是一个编著者的历史责任，也是历史学科保持 教师，笔者在实践过程中更是认识到教科书的重要性。在 旺盛生命力的必由之路。但在引用学术研究成果的同时， 此不揣浅陋，仅就教科书的内容选择谈一些粗浅的看法 ， 一 定要注意不能冈为求新而哗众取宠 ，无视其尚未经过科 以得到问行的批评指正 学验证或已成定论而盲 目加以引入。果真如此的话 ，其对 历史教科 斗5写什么，不写什么，选择什么史料 ，不选 学生乃至历史教育产生的危害恐很难在短时间内消除。另 什么史料 ，均有一定的标准 。教科书内容处理是否得当， 一 方面，科学性还应体现在恰当地运用有价值的史料为教 甚至还会引发所谓 “教科书”事件 。从 占至今教科书的内 科书服务。南文字组成