浅谈中学生语文课外合作学习模式的构建.pdf

教学时空 ZHONGXUEJIAOXUECANKAO 秣黪端熬媾 嗽 秘4gl皤g端t§鞋1强Il々 鳟 警。鼍罅％4》》 浅谈 中学生语文课外合作学习模式的构建 南宁市第二十五中学(530011) 雷智灵 一 、 语文课外合作学习程序与构建模式的理论依据 文化也是非常的重要。 吕叔湘先生曾说：“同志们可以回忆 自己的学习过 基于 “得法于课内，受益于课外”的语文课外合作学 程 ，得之于老师课堂上讲的占多少 ，得之于课外阅读 的 习，正是让学生课上学读书，课外爱读书、会渎书，使其 占多少。我想 自己大概是三七开吧，也就是说，百分之 语文素养有质的提高和飞跃。 七十得之于课外阅读。” 二、课外合作学习的程序 《语文课程标准》对中学生课外阅读非常重视，作了 学生语文课外合作学习总体程序既是纵向发展，也 明确的规定：7—9年级 “课外阅读总量不少于 260万字， 是横向发展 ，具体是 ： 每学年阅读两三部名著”。同时对学生的阅读取向、阅 阅读程序 ： 预读感知 合作研讨 巩 固运用 读习惯和阅读方法也作 出了指导性的规定 。这强调 了 学习深化： 主动学习 相互学习 学会学习 阅读能够沟通个人与外部世界的联系，使学生能认识丰 学法指导 阅读质疑 分析比较 讨论小结 ： 问题设计 提炼归纳 以读促写 富多彩的世界，获取信息和知识 ，拓展视野，汲取人类精 神文明的营养 ，从而起到发展人 的感受、理解 、欣赏、评 我国著名的心理学家、教育家林崇德认为，阅读是 价等阅读能力 ，发展人的语言能力 、表达与交流的能力、 一 种复杂的言语过程 ，它是看到的言语 向表达的言语的 收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力的重要作 过渡，它是通过内部言语用 自己的话来理解或改造原来 用，同时，对于丰富人的文化积累，建构具有积极意义的 的句子和段落，它是依赖原有课 内的知识、经验对课外 七 七 七 七 七 七 七 七 七 电 七 女 七 七 七 七 七 七 七 七 “斑羚 飞渡” 总悬念：“邹忌讽齐王纳谏”故事由来 小悬念 1：“讽齐王纳谏”的起 因： 为什么 “飞渡” 妻、妾、客 “美我”引起的感悟 小悬念 2：“讽齐王纳谏”的经过 (设喻说理)： 怎样 “飞渡” 妻(私我) 、 妾(畏我) 皆‘以美于徐公”——实际上 “弗如远甚” “飞渡”结果 客(有求于我)J 以 “斑羚飞渡”作为总悬念，诱导学生猜测 “斑羚飞 渡”是怎么回事?从而产生解开谜局的冲动。以下再以 宫妇左右 (私王) 、 “为什么飞渡”、“怎样飞渡”、“渡结果”作为小悬念驱 朝廷之 臣(畏王) (皆颂 扬 王上 )—— 实际上 使学生一步步得出结果 ，最后教师水到渠成引导学生归 四境之 内(有求于王)J 纳出“赞美斑羚舍小我救大我的献身精神”的主