浅谈初中语文教学中“悬念”的设置.pdf

中学教学参考 教学时空 浅谈初 中语文教学中 “悬念”的设置 广西大化县第四中学(530800) 黄孝权 “悬念”是启发式教学 中常用到的一种重要手法。 揭示主题 ：仅有天资是不够的，还要靠后天努力。 在语文教学中恰 当运用 “悬念”教学法，可有效激发学生 仲永小时候天资过人。但 由于父亲的短见丧失学 的好奇心理，促使学生积极主动探究问题 。这对教学活 习机会，以至长大成人 ，已经与一般人无异。这就是作 动的开展 ，对培养学生学习主动性 、发展学生思维能力 者 “伤”(痛惜)的原因。解开这个 “悬念”—— “伤”，就可 有积极作用。 以理解全文内容，领会作者要告诉人们的深刻道理。 “悬念”指的是在欣赏戏剧、电影、文学作 品时对故 二、“悬念”的设置要有利于激发思维 。培养学生思 事发展和人物命运的关切心理。在初 中语文教学中，教 维能力 师不是竹筒倒豆子般把课文内容、学习答案讲 出来，而 设置 “悬念”不仅仅是为了方便课文教学开展，更重 是故意 “卖关子”，设置几个迷宫，使学生产生 “悬念”心 要的是帮助学生提高思维能力 ，这也是初中语文教学改 理 ，激发他们去探索、去寻找答案。 “悬念”教学法通过 革提出的重要课程 目标。“悬念”能诱导学生寻找答案 ， 不断地设疑、解疑的链式教学和合作学习，从而达到启 并在寻找的过程中发现问题、分析问题和解决问题 ，从 迪学生心灵、激发学习兴趣、促进积极思维的效果。“悬 而激发思维活动。“悬念”设置得好 ，对培养学生思维能 念”的设置要根据课文内容性质来定 。一般来说凡具有 力会产生积极作用。如教学初中语文第 四册 《死海不 情节发展、情感脉络、逻辑关系特点的课文 比较合适设 死》，就可利用 “死海不死……最后真的死了”中的三个 置 “悬念”。比如戏剧、小说、散文、诗歌 、议论文 、科普性 “死”字设悬念 。可用板书提示： 说明文、写人记事的记叙文等。像应用文之类就不大适 “死海不死……最后真 的死 了” 合运用 “悬念”教学法，因为这类课文着重讲授文体格 式，内容较直接简明，没有回旋的余地，教学要求也不允 无生物 淹不死人 消失 许花过多的时间来绕弯子。当然，也不是凡适合设置 (为什么)成度高 浮力大 蒸发量大于输入量 “悬念”的课文都可照样画葫芦 ，这只会导致教学的程式 这样 ，从 “死”到 “不死”又到 “真的死”，层层设悬念 ， 化，而应根据实际情况灵活运用，使之丰富多彩，常用常新。 峰回路转 ，扑朔迷离。这看起来 自我矛盾的谜局，推动 语文教学中 “悬念”的设置要求 ： 学生带着好奇心去思考 ，去寻找答案。使他们在解开谜 “悬念”教学法其关键在于从系统 的观点出发 ，创设 局、理解课文内容的同时，不仅了解了科学原理，思维能 一 种问题的情境。悬念的设计要经过认真的思考 ，把握 力也得到了很好的锻炼。 课文的内在结构以及学生的心理状态 ，适时地提出有难 三、“悬念”的设置要抓住要害。选好点位 度而又力所能及的问题。 在一篇课文 中，可以设置的 “悬念”也许会有很多。 一 、 “悬念”的设置要有利于提领全文，深化理解 ，揭