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论综合英语课程教学目标的界定 ——以广西师范大学英语专业为例 研 究 生：李天胜 年级：2007级 学科专业：课程与教学论 指导老师：李 晓 教授 研究方向：英语教学论 中文摘要 综合英语课是英语专业的主干课程，它所占课时最多，持续学年最长。长期以来，人 们对该门课程的认识比较模糊，有些人认为综合英语课是传统精读课的翻版，有些人认为 这是一门纯粹的听说读写综合语言技能训练课。对该课程教学目标的认识在很大程度上影 响着该课程的教学质量。研究综述表明，对综合英语课程的研究大多集中于教学内容和教 学方法，鲜有针对课程目标的研究。 本研究基于三个假设：1）综合英语课程的教学目标是培养学生听说读写的综合语言 运用能力；2 ）除了培养学生的综合语言运用能力，综合英语课还应发展学生语言之外的 能力；3 ）综合英语课程教学目标与部颁教学大纲规定的教学目标相吻合。 本研究采取开放式问卷和封闭式问卷相结合的方法，从学生和教师两个角度，分别了 解师生对综合英语课程教学目标的认识。作者收集了广西师范大学外国语学院 300 名大三 学生和 12 名大三综合英语课教师所提供的 3000 多条课程目标描述，并对其进行比较、分 析和归类，得出如下主要数据结果： 1）师生所列课程目标均在《高等学校英语专业英语教学大纲》所定教学目标之内， 即所有目标可以归纳为五个方面：扎实的语言基本功（包括语言知识和语言能力），宽广 的知识面，一定的相关专业知识，较强的能力，较高的素质。可见综合英语课程目标与大 纲规定的教学目标相吻合。 2 ）学生认为，综合英语课的首要目标是打下扎实的基本功，包括语言基础知识的学 习和听、说、读、写综合语言运用能力的提高，其中语言技能的提高比语言知识的学习更 为重要。而教师认为，发展学生语言之外的综合能力（即《高等学校英语专业英语教学大 纲》所言“较强的能力”）是综合英语课最重要的目标，其次才是语言基本功的问题。 3 ）问卷数据表明，学生将“较好的素质”放在课程目标的末位，而教师将“相关学 科知识”放在末位。 4 ）就具体目标而言，师生持同样观点的有：语言知识方面——语篇、词汇、语法最 重要；语言技能方面——读写能力比听说能力更重要；较强的能力方面——思辨能力最重 要；宽广的知识方面——跨文化知识最重要。 5 ）通过对英语教育、英语翻译、商务英语三个专业方向学生的问卷进行对比分析， 得出各自对综合英语课程教学目标的认识特点和集体共识。有意思的是，三个专业方向的 学生均把“英语学科教学知识”放在十分重要的位置，商务英语学生认为文学知识很重要。 由此可见，数据结果与研究假设一致。论文最后还对本研究的局限性进行了剖析并对 今后进一步的研究提出了建议。 关键词: 综合英语课程；教学目标；语言基本功；语言技能；能力；素质 A Tentative Study on Defining the Objectives of Integrated Skills of English Course： A Case Study of English Majors in Guangxi Normal University Postgraduate: Li Tiansheng Grade: 2007 Major Field of Study: Curriculum Instruction Supervisor: Professor. Li Xiao Orientation: English Teaching Methodology Abstract Integrated Skills of English (ISE) is the key course in English program because it occupies the most class hours and lasts the longest teaching years