山东省泰安市新泰实验中学九年级语文上册 2 雨说教案 新人教版.docVIP

《雨说》 【教学目标】 1知识与能力：感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言；有感情地背诵这首诗 2过程与方法：背诵这首诗,理解诗歌的主题；展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;?体会拟人修辞手法的妙处，体会诗歌轻柔、喜悦的风格。? 3情感、态度与价值观：体会诗人表达的思想感情;?把握雨的象征含义。 【教学重点】 1．理解这首诗的主题。 2．体会这首诗的清新的情味。 【教学难点】 1、理解运用拟人的修辞方法的作用。 2、体会诗人表达的思想感情；把握雨的象征含义。 【教学方法】  1．诵读感悟法：指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。? 2．联想想象法：指导学生展开想象把握诗中的意象。? 3．评析欣赏法：充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。? 4．探究学习法：用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。? 【教具准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学程序】 一 回忆导入 古往今来，雨都是，诗人们用最细腻的感情感受雨，用无数美妙的诗句描绘雨。下面，我想请同学“春雨”的古诗词。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 好雨知时节，当春乃发生。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙现代诗人，原名郑文韬。1933年生于山东济南，15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”。诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。(2)全班听录音，找出“雨说”了些什么？ 雨说，在她到来之前，四月已在大地上等待久了…… 雨说，要来探访四月的大地 雨说，她是到大地上来亲近孩子们的 雨说，自己来的地方很遥远 雨说，她要教孩子们勇敢地笑 雨说：她来了就不再回去 四 再读课文，梳理脉络 第一节（1）：春雨在企盼中来临。 第二节（2-9）：春雨对孩子们的絮语。 第一层（2-5）：迎接春天； 第二层（6-8）：教孩子们笑对生活； 第三层（9）：雨的归宿和对孩子的祝福。 五 整体感知，把握感情 诵读诗歌，把握全诗的感情基调。 感情基调：轻松，愉悦 学生质疑，师生讨论。对诗歌中“禁锢”、“襁褓”、“忍冬的新苗”意思的讨论。 禁锢就是限制、束缚的意思，襁褓是说雨是由云生成的，自然科学的说法就是云遇冷凝结成雨，雨从云孕育而来，所以说云是雨的襁褓。你看诗人把白云比喻为雨的襁褓，多么富有想像力啊。而忍冬的新苗”就是“忍受了冬寒刚刚返青的禾苗”。 （3）读一读第7、8两节，这其中的“笑”你是怎样理解的？谈谈自己的看法。 讨论、明确：这两节诗，虽是“春雨教儿童二样事”，但内容只有一样，即“教你们勇敢地笑”。不同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度，看到“笑”的作用。“柳条儿”被雨打自然是要矮一些的，这拟人逼真，风雨中的柳树长得更潇洒；而一石狮，石狮流的不是泪，那分明是雨水呀，风雨中石狮也多了一种乐趣；雨中的飞燕，倾斜那灵巧的躯林，穿梭其中，那是一种喜庆、勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。 而第8节中“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”是作者情感的流露，这里的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。提问：副标题起什么作用？ 这一首诗的副标“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助诗人借无法归抵的离人的情怀， 抒写出一个倦守春闺的少妇内心的寂寞、期待和怅惘。《雨说》是一首为生活在中国大地上的孩子们写的诗歌，所以，作者运用了亲切而多情的语言和适合孩子们阅读的方式，创造了“雨”这一美好的形象，表达了他对祖国儿童浓浓的关爱、诚挚的祝福和殷切的希望，传递了一个海外游子对祖国深厚美好的感情。咏颂全诗，我们的心灵如沐浴在暖暖的春风中，如浸润在柔密的细雨里。让我们不负作者的厚望，快乐的生活，勇敢的笑；让我们尽情地吮吸这甜美的甘露，茁壮地成长吧。 在企盼中来临（1）