从“被发展”走向自主发展——对“打造名师”的追问.pdfVIP

从 “被 发展 走 向 自主发展 对 “打造名师”的追 问 一成 尚荣 南通有个 “名师导师团”。这是南通市教育局为加强 培养的认识和态度，也表达了队伍建设和名师培养的 教师队伍建设 ，加大名师培养力度而采取的一项重要措 目标和愿景 ，同时透射着组织强大的决心和信心。实事 施，是一项重大工程。从 2006年 2月成立 以来，名师导 求是地说 ．只要政府重视了．只要组织重视了，一些重 师团开展了扎实而有效的工作，其计划之周密 ，执行计 要的 目标就能实现了，一些难办的事就好办了。尤其是 划之严格 ，对成员之善待 ，在我 的视野里 ，是很难见到 我们的国家，历来就有举全力办大事的传统 ．面对教师 的。正因为此 ，第一梯队的名师培养对象已崭露头角．产 队伍建设这一教育的根本大计 ，采取 “打造”的行为 ，是 生越来越大的影响；第二梯队的名师培养对象也按计划 必要的，也体现了我们 国家优秀的文化传统和组织优 进行 。 势 。 的确，这是培养名师的一项工程 ，各地都有类似的 “打造 ”的内涵是十分丰富的。从南通和各地的经验 举措。不过，如果仔细观察和分析，不难发现，相 同的是， 来看，教师队伍 “打造 ”和名师 “打造 ”至少有 以下元素。 这些举措和工程都是一种政府的 “打造”行为．力度大， 一 是确定 目标。规定在一定的年限内，教师队伍建设所 措施实，平台高，要求严，目标也相当明确和集中；但不 达到的水平 以及名师成长的数量。二是设计制度 。教师 同的是，南通名师导师团有着 自己的工作理念和培养方 专业发展和名师成长 。从发展的层次到人员的挑选 ．从 式 ，用他们 自己的话来说 ，就是 “一定要抛开通常的行政 日常管理到考核，评价和奖励等 ．都有具体的制度。三是 思维 ，……从行政思维转 向专业思维 ”。由此看来 ，同样 搭建平台。会课，赛课，沙龙，论坛，课题研究，论文评 比， 的名师 “打造 ”工程 ，理念 。方式不 同，就会有不 同的效 参观，考察 ，等等，一个个平台的搭建为教师们提供了一 果。于是 ，我以为 ，有必要对流行的 “打造教师队伍 ”、“打 次次发展的机遇 。四是提供条件 。不仅有精神鼓励，而且 造名师 ”予 以追问。 在物质条件和经费上都采取了切实的措施 。说到底 ，“打 造 ”这一组织行为．为教师专业发展，为名师成长提供了 一 、 名师需要打造吗? 充分的外部条件 ，创设了良好的外部环境，是十分重要 的保证。 面对这一具有挑战性的追问，首先要 回答的是什么 其实，人是有惰性的。人常常被惰性所粘住 ，裹住， 是 “打造 ”。 套住 ，不能伸展 ，不能发展 ，以至停止发展 ，最后归于平 “打造 ”是一种组织行为。振兴民族的希望在教育， 庸 。人是需要 自律的，但 自律只在 自我实现的、真正的、 振兴教育的希望在教师，谁赢得 了今天的教师，谁就赢 名副其实的人身上发现。我们面临着一种严酷的事实： 得了明天的教育 ；名师是一个地区教育水平的显著标 达到 自律 目标的人如此之少。打破惰性的束缚．从被惰 志，直接关系到区域教育的影响力。这些都已基本上形 性所包 同的 “冻僵 ”状态 中解放出来 ，打破平庸 ，走 向 成了共识 ，特别是已成为政府和教育行政部 门也包括 自律和成长，既需要人 自身的挣脱和努力，也需要外部 校长的共 同追求的 目标。为此，采取强有力的措施 。通