例谈高中化学新课导入的设计.pdfVIP

． 教学设计 ． 例谈高中化学新课导入的≤： 施 雪娟 (苏州工业园区第三中学 江苏 苏州 215021) 文章编号：1008—0546(2010)02—0052—03 中图分类号：G632 文献标识码：B doi：10．3969／j．issn．1008—0546．2010．02．023 化学课堂教学是一个整体．有效的课堂教学 扣 ．首尾照应 。 需要有效设计策略．新课的导入是教学的第一环 4-启发性原则：新课的导人还要做到直观，富 节．也是一个非常重要的环节 精心设计新课的导 于启发性，能激发学生的积极思维．既要发挥教师 人．不仅能展示新课研究的主题．更能引起学生的 的主导作用．又要防止学生处于死板被导的地位， 注意．激发学习动机和兴趣。使学生在情绪高昂的 要做到主 “导”而不主 “包”。被 导“”而不被 “动”，转 思维过程中获取知识．达到事半功倍的教学效果， 要“我学”为 我“要学”。 从而提高课堂教学效果 5．趣味性原则：情“、奇、疑、趣”是新课导人的 教学有法而无定法．新课导入方式很多．但没 四字要决。因此，导人新课一定要有趣味性，激起 有固定的模式，它因人而异，因课而异。教师无论 学生的好奇心。使学生产生强烈的求知欲．将学生 以什么形式引入新课．只要能迅速创造一种融洽 的情感上升到最佳的心态．达到引人人胜的目的。 的教学氛围．把学生带进一个与教学任务和教学 但要注意思想性，雅而不俗。 内容相适应的理想境界。就是好的导入方法。那 6由旧入新的原则：导入新课要从新 旧知识 v 么，如何设计一个紧联教学内容，紧扣学生心弦， 的联想上着眼。能把上下节或前后知识联系起来． 吸引学生注意力．激发学生兴趣的导人形式呢?下 这样可以起到承上启下的作用 面我就结合这几年新课程的教学．谈一点粗浅的 二、高中化学教学中新课的导入设计 体会．旨在抛砖引玉。 1．实验导入 一 ^虢v 、 新课导入的设计原则 化学是一门以实验为基础的自然学科．学生 1．目的性原则：设计新课导入的内容，必须与 对实验怀有异常的好奇心和神秘感 ．教师应充分 本节课的教学内容有关．紧扣教材．有助于学生了 利用学生的这种心理．强化他们的学习动机．使学 解和掌握本节课的教学 目的要求．从而使学生明 生带着浓厚的好奇心和求知欲进入新知识的学习 确为什么学?学什么?怎样学?这是设计导人新课 当中 因此在元素化合物知识的教学中应充分挖 最关键也是最基本的原则．否则．再精彩的导人也 掘教材 内容，设计恰当的实验引入新课。 成了驴唇不对马嘴。事倍功半．浪费时间。 案例：化学 l一钠的氧化物的导人设计 2．实际性原则：新课导人的设计都要从学生 引入：我们知道水能灭火．蜡烛火一吹就灭 ． 的实际出发．符合学生的认识规律．要根据学生现 你相信水能生火，吹气也能生火吗?下面请同学来 有的知识水平．学生年龄、思维模式和兴趣等方面 表演 “滴水生火”、“吹气生火”的魔术。 特点，因人制宜地导人新课。使之不至于脱离学生 演示 (学生)：甲同学用长滴管向事先准备好 的实际而失去导人的意义．要做到 “导”而能 “入” 的棉团中滴水：乙同学用长导管向面棉团中吹气。 3。整体性原则：新课导入必须服从全局．兼顾 (当滴水、吹气后石棉网上的棉