名校生长的基本特征.pdfVIP

的因素 ，同时，在很大程度上也受到社会风气的影响。庸 在学校放假无人时 ，我常静静地坐在校园里 ，看那 俗化的社会评价直接把学校推 向生存竞争。相对于全面 些老树 。那些树的年轮比我多，我来工作时，它们已经立 发展学生的综合素质而言，高考升学率则是 “好吃看得 在那里了。这些树是世纪的见证，如果树有情感 ，它们会 见”的诱惑，毕竟周期只需三年。可是 ，教育的性质最像 不会落泪．抑或笑出声来?如果树有思想 ，它们最想告诉 农业 ，要讲究 “时”，是不可能 “加速”的。学生的成长有一 我们的是什么?对土地的情感．只有耕作其上的老农体 定的时节，在一定的生长期获得相应的教育。如创造力 、 会最深 ：而说到对学校的感情 ，可能也只有把生命燃烧 独立思考 、自由精神等方面的培养 ，过了最合适的教育 在课堂的老师们最清楚。当一种职业成了你的生命 ，当 时节，就很难实现。有位学生回忆高中时代是 “考取了名 你在从事这项工作时有宗教情结，你就不会容忍任何玷 牌大学 ，浪费了三年时间”。这句话是对教育背离本质的 污它、亵渎它的行为，你会用生命去保护它的纯洁。我对 一 种嘲讽 。 名校的堕落痛心疾首 ，也许正出于这样一种 自私的情 如果教育者太现实了，必然走向庸俗 。教育者要办 感。我成年之后 ，生活时间最长的地方一是插队的乡村， “人民满意的教育”，更应当办对 民族负责的教育。名校 再就是在这所学校了。爱得太深 了，所以我的眼睛里才 成名，积百年之努力 ；毁而弃之，却用不了三五年。环视 会饱含泪水 。 国内，名校风范不再，风格不存，令人痛心。教育是理想 在教育界，高贵与卑贱的距离也许只有一步，这就 者的事业 ．教育要培育理想，可是教育的大环境很不理 是能不能在任何情况下，都保持教育者的尊严。画 想，教育者 自身在鄙弃理想。我们对此不可视而不见。 (作者单位：南京师范大学附属中学) 名校生长的基本特征 ■芮火才 如果对经得起历史考验和社会公认的中外名校进 神不 “名”．学校成名和有名就缺少了基本的前提。名校 行分析，不难发现，虽然他们个性各异．但透过不同的生 之名更与创新密不可分。人类社会的发展史可以看作是 长现象也能发现一些共 同的本质特征 。 人类思想和精神的成长史。学校应该也必须是人类思想 名校 的生长一定意义上就是学校思想和精神 的创 和精神成长的试验 田、研究所和发祥地 。所 以一些学校 新与升华。一些学校之所 以名扬 四海 ，是 因为她 的办学 因为创造性地继承了传统文化或是创生了新的文化而 理念和学校精神不但体现人们的共同价值取向．而且先 备受人们的尊重。但并不是说每所学校创造性地继承传 进的办学理念已转变成可操作的现实：或是她的办学理 统文化和创生新的文化的愿望都能变成现实。或者说并 念和学校精神超越现实 ，面 向未来，对于世俗而言就是 不一定都具备这样的能力。这样的学校首先要具有 自觉 创新和创造 ，引领和丰富了大众对教育全面而深刻的认 地传承文化和创新文化 的历史使命感 ，同时又必须具备 识 ，甚至影响了大众对世界的看法。当今社会 ，对办学的 强烈的创新欲望 。当然 ，还必须具备 “走 自己的路 ，让别 理想追求和学校精神应然状态的认识并不缺乏 ．缺少的 人去说吧”的我行我素的独立人格 。唯有如此，创新和创 是实现理想的勇气和对理想 的执着追求 ．名校之名往往 造才有可能。从这个意义上讲，名校是 “想”出来的，更是 就是名在把大众对教育的理想追求变成了现实。换个角 “创”出来 的。 度也可以说