辽宁省东港市黑沟中学九年级化学上册 第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60教案1 （新版）新人教版.docVIP

课题1 金刚石、石墨和C60 一、对本节课的基本认识和理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 性质：本单元是继第二、四单元学习空气、氧气和水以后，学习的又一个元素化合物知识的单元。金刚石、石墨和C60是碳的几种重要的单质，无论是从教材内容的时代感、反映化学学科发展的角度，还是从物质组成多样性的角度来看，学习这节课时非常必要的。 地位：学习碳及其氧化物的性质以及它们之间的衍变关系，为以后学习燃料及其利用、酸和碱、盐和化肥等单元的内容打下一定基础，具有承上启下的地位。本节课是本单元的开始，为后面进一步学习碳的氧化物起着铺垫的作用。 作用：除了金刚石、石墨物理性质和主要用途等陈述性知识，背后还承载着认识物质的科学思想和方法的工具性功能和价值。 学情分析 有利因素：学生经过前面的学习已经具备了研究物质的基本技能和一些概念，已经知道要从物质的组成、结构、性质、用途等方面研究，还掌握了基本实验操作能力；对生活中的金刚石、石墨制品如钻石、铅笔芯等比较熟悉 不利因素：学生不能将钻石、铅笔芯等制品和金刚石、石墨联系起来，并且建立结构决定性质、性质决定用途的过程也是一个比较复杂的过程 教学目标 1.通过对钻石、玻璃刀、铅笔芯等金刚石、石墨制品分析和探究，了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途、同时让学生学会对比的实验方法，培养学生探究的意识 2.从金刚石、石墨的用途出发推测并验证它们的性质，再从结构上分析它们的性质差异，进而建立性质决定用途、结构决定性质的化学思想 3.分析金刚石、石墨和C60同一种元素可以组成不同种物质，认识物质的多样性 4.用人类对碳单质的认识来引导学生形成“科学是发展的”的观点；通过了解化学与科技进步之间的密切关系体会化学学科的社会价值 教学重难点 重点 培养学生一发展的观点看待碳的单质。 难点 使学生建立结构决定性质、性质决定用途的化学思想。 教学资源与教学手段 仪器药品 分组实验：石墨、小刀、玻璃刀、玻璃、导线、小灯泡、干电池等（8组）演示实验：活性炭吸附装置一套； 演示文稿 PPT、flash动画（活性炭吸附的过程） 其他资源 导学案、视频：C60介绍（人教出版社配套光盘截取） 二、教与学的过程设计 教学内容 教学环节与方法 教师活动 学生活动 设计宗旨与意图 认识金刚石 展示有关上海世博会比利时馆本世纪最大的钻石图片 设置问题： 生活中你见过的金刚石吗？ ? 观看思考 三名学生回答生活中的金刚石 以上海世博会展出的最大一个钻石，来激发学生兴趣、引出新课，并引起学生对社会的关注；调用学生固有的对金刚石的认识，建立生活中的金刚石制品与化学中要学习的金刚石之间的联系。 金刚石 播放PPT: 金刚石图片 设置问题：根据生活经验和图片说出金刚石具有哪些物理性质？ 组织学生先组内交流，再全班交流 学生交流后完成导学案“知识点一”中的表格 引领学生从生活中走向化学，让学生初步建立用途与物理性质之间的联系 亲身体验 设置问题：小刀和玻璃刀裁玻璃有什么不同？ 小组合作完成实验：分别用小刀和玻璃刀刻划玻璃，并记录实验现象 让学生亲身体验，感受金刚石的硬度，并学会对比实验的方法 播放PPT:展示一组金刚石刀具的图片 介绍一示些由金刚石制成的刀具的用途 观看，体会金刚石的硬度 通过知识的拓展，引领学生从化学走向社会 石墨 ? 介绍铅笔芯中的石墨 设置问题：请你猜想石墨都可能具有哪些物理性质？ 学生自己观察铅笔芯对石墨的物理性质做出猜想 让学生感受石墨离我们生活并不遥远，再次将学生从生活引领向化学 展示石墨样品 导语：请组内合作，设计实验方案探究石墨都有哪些物理性质？比比哪个小组探究出的结论多。 将观察到的想象和得出的结论记录下来 以小组为单位讨论设计方案并分工合作实施、记录“知识点二”中第一个表格 在猜想的基础上，用教师准备好仪器设计实验，通过小组集体讨论、实验、观察分析得出结论。这一环培养学生设计实验能力、观察能力、分析能力和实验探究的意识 PPT： 展示各组的实验结果 组织学生以小组为单位全班交流实验的结果 全班交流 此环节培养学生归纳整理能力及语言表达能力。 整理并记录交流结果 学生独立整理记录，补充导学案中“知识点二”中第一个表格 将语言表达提升为书面表达，强化知识 PPT：展示导学案“知识点二”中第二个表格 设置问题：由石墨的物理性质你能推测出石墨有哪些用途？ 学生根据石墨的物理性质推出它的用途 进一步建立性质用途间的关系 木炭和活性炭 魔术：“果汁变清水” 演示魔术 思考：为什么“果汁”变“清水”？ 利用魔术来进一步激发学生学习化学的兴趣 FLASH动画：活性炭吸附的微观模拟过程 播放 观看：有色粒子被活性炭吸附的微观模拟过程。 利用多媒体模