湖南省长沙市长郡芙蓉中学九年级语文下册 变色龙教学设计 新人教版.docVIP

变色龙教学设计 课堂学习： 一、导入新课 展示变色龙的图片，介绍变色龙。今天我们介绍变色龙，并非要向大家介绍此种动物，而是要学习一篇写人的文章，自然界中的变色龙随着周围的环境的变化，是出于生存的本能，而人的变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现实？下面我们一起学习这篇课文解决这些疑问。 二、感知课文，理清故事情节 简介作者：契诃夫19世纪末俄国著名的批判现实主义作家，世界著名短篇小说大师。 例：难道它够得着你的手指头？它那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！ 将“够得着”、“那么小”、“这么魁梧”、“一定”、“异想天开”、“赔偿费”等词语重读出来，通过狗与人在实力上的对比，以及赫留金带有的主观目的，来表现奥楚蔑洛夫“变色”的理由看似十分充分，体现了他见风使舵的性格特点。 （教师先进行对比阅读，第一次不带语气读，第二次带有语气读。让学生先进行揣摩。） 学生模仿示例从文中找出相应的语句并作小组交流。 概括人物形象：趋炎附势、媚上欺下、见风使舵 4、除了语言描写外，还运用了什么描写方法？ 神态描写、动作描写（细节描写）——脱、穿军大衣，第一次是身份的标志，后面的三次都是为了掩饰自己的狼狈、恐慌。 四、分析小说的主题 1、奥楚蔑洛夫为什么会有这样的性格，除了他自身的原因外，还与他生活的社会环境有关，出示本文的写作背景。小说塑造人物形象是为揭示小说的主题服务的，本文通过塑造奥楚蔑洛夫这个人物形象揭示了什么样的主题？ 学生交流后回答。 2、作者通过刻画人物揭示主题，为什么不直接以主人公的名字为题，而要以《变色龙》为题？ 突出人物的性格特点，运用比喻的修辞手法，新颖独特，吸引读者。 五、课堂小结： 通过本文的学习，你能不能说说如何来学习一篇小说？ 学生总结回顾 归纳： （1）写了什么事？（故事情节） （2）刻画了怎样一个人？（人物形象） （3）如何来刻画人物形象的？（塑造人物形象的方法） （4）为什么要刻画这样的人物形象？（小说的主题) 六、拓展 1、著名语文专家叶圣陶老先生说过，语文教材无非是个例子要能够举一而反三，练成阅读的熟练技能 2）把握文章主要内容，领会作者的思想感情。 3）分析文章结构，把握文章思路。 4）分析文章的写作方法及作用。 5）体验作品中的感人情境，初步欣赏文学作品的形象、语言和表现手法。 6）对文章的思想感情倾向能提出疑问或有自己的感悟和看法。 3、我这里有近两年的记叙文阅读题，我们一起看看这些题目是怎样紧扣考纲出题目的？看看中考是从哪些方面考的。 (学生阅读发下去的资料，尝试分析命题者的意图。) 4、小试牛刀 如果让你紧扣考纲就《变色龙》出1——2道题，你会怎么出？ （就本文命1——2个题目，是对本科时学习内容的检测，大家想想我们刚才讨论了一些什么问题，你设计的问题可与老师相同，不同更好，还可以将你学本文的疑问作为题目提出来） 如：穿过广场，奥楚蔑洛夫遇见了席加洛夫将军，请你对见到将军后的奥楚蔑洛夫进行150字左右的语言、细节描写，至少用一种修辞手法。 （要注意突显人物性格特点） 附： 雪地里的红棉袄 ①30年前，我8岁。 ②母亲不在了，一群孩子挤在父亲的脊梁上，讨吃求穿，日子十分凄惶。 ③一个好心的媒人看着可怜，说家里没个女人，日子少光彩。于是，在那个黄青不接的春天，我大哥牵着一头瘦毛驴拖回了我的嫂子。她年长我15岁，嫁来时，穿着大红的棉袄，头上戴着大红的花，脸上虽有显而易见的菜色，但却洋溢着幸福的笑容。接亲的驴屁股上绑着两袋玉米，哥说是嫂子用彩礼钱换的。 ④大约那年冬天吧，嫂子生了孩子。家里又多了张嘴，日子显得更加地拮据。我正在长身子的时候，对米饭有一种本能的渴求，但是，每次盛饭，我都悄悄地拖到最后。我知道，大哥是一家的主劳力，嫂嫂一张嘴管着两个人，只有我是一个闲人，所以，能少吃我尽量地少吃。 ⑤大哥牵挂着我，有一回，大哥趁嫂子不在，悄悄端给我一碗小米粥。嫂子回来时，我已添净了留在碗边边和嘴角的米粒。嫂子似乎察觉出了什么，眼圈儿红红的。晚上，嫂子借故支走大哥，说锅里有碗米粥，是留给我的，我揭开锅，却发现里面还掩着俩个鸡蛋。 ⑥我没喝，也没吃。 ⑦我跑到河里，破冰给侄女洗尿布。 ⑧“阿九，你太小，洗不净。”嫂子赶来，抱我到河边。她把我红肿的小手拉到她的怀里暖和，然后摸出两个鸡蛋，硬塞到我手里，“还热，吃吧。” ⑨那天，风大，雪大。嫂子仍然穿着那件红棉袄，在雪地里像一团火焰，我的心，也随着这团火焰火热火热的。 ⑩20年前，我18岁。 ⑾嫂子给我剃个新头，然后背着行李送我到小镇的车站上。 ⑿“阿九，咱家你最有出息，外出读书要学会自己疼自