以培育健全人格为主旨的与谐校园研究.pdfVIP

l 、 1 l } 、 f ㈣川删删㈣…『JffJ㈣ ＼1 摘 要 从20世纪80年代初开始，一些西方发达国家经过了科学主义、主知主义的思潮， 不约而同的开始反思分割性、孤立性、唯认知性的德育，向新的品格教育回归；而我国 一直重视青少年学生的人格教育问题，也一直在探索培育学生健全人格的有效策略。学 校是受教育者生活世界的重要部分，校园是学生道德生活的重要场景，学生在校园内获 得基本的道德教化，获得丰富的情感体验，并在实践中逐步形成健全的人格。因此尝试 以构建和谐校园的方式，通过营造良好的环境来培育出学生求真、崇善、臻美的健全人 格，是提高学校道德教育的实效性、彰显德育本真状态的有效途径。 首先从理论上探讨和谐校园与健全人格的概念界定和内在关联，和谐校园的核心在 于“和，它体现了教育发展规律与学生个体身心发展规律一致性的要求，具有物质环 境宁静优雅、人际关系融洽和谐、课堂教学创新高效、课外活动自主愉快、规章制度完 备科学、学校管理人文关怀的特征；而健全的人格意味着人的知、情、意的全面发展， 其形成过程就是个体在发展成熟的道路上求真、崇善、臻美的过程。和谐校园是一种道 德环境，学生人格的健全发展要以和谐的校园作保障，而学生人格的健全发展是和谐校 园的内在必然要求。然后从教育现实出发指出和谐校园的建设现状，并做归因分析：以 人为本的漠视、人文精神的缺失、以和为贵的背离，据此提出以培育健全人格为主旨的 和谐校园的理念与特征：环境和谐、活动和谐、管理和谐。最后回归实践，指出和谐校 园的构建过程必须坚持以人为本、弘扬人文精神、促进人的和谐这三条原则，提出具体 的操作层面的策略建议，从物质人文环境、课堂和课外活动、科学制度和管理三方面体 现以培育健全人格为主旨的和谐校园的实践意义与可能。 h 总之，以培育健全人格为主旨的和谐校园针对目前部分校园出现的德育观念陈旧、 j／ 教育价值取向偏移、德育工作缺乏魅力与实效、忽视人格教育的现象，指出校园应该为 ■ 学生创造良好的成长环境，促使学生身心健康发展，人格健全养成。和谐的校园是人的 精神生命不断孕育与成长的殿堂，是清扫人之面子灰尘与涤洗灵魂污垢的神圣殿堂，在 和谐的校园环境内，学生们可以为自己找到一个恒久的精神立足点，诗意地栖居；在和 谐校园里，学生们的天性自由开启、智慧逐步生成、人格健全发展、灵魂日益充盈。 关键词：健全人格，构建，和谐校园，以人为本 ABSTRACT Fromthe 80sof early the20th western countriesto century,some reflectonmoral developedbegan