论教师素质教育功能和结构要求.pdfVIP

论教师素质的教育功麓与培构要采 论教师素质的教育功能与结构要求 研究生：徐承烨 指导教师：张贵仁 专 业：马克思主义理论与思想政治教育 中文摘要：文章以马克思主义教育理论和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定》为指导，从理论与实践的结合上幕统全面地论述了教师素质，特别是教师的思想道德素质在全面推 进素质教育中的重要意义。教师素质的社会价值．育人功毖和对学生的示范作用．探索了面向21世纪 的教育发展，我国人民教师素质的结构要求，着重讨论了人民教师必额具备的政治素质和思想观念，教 师的道德品质和人桔特征，教师的知识结构和能力要求，教师的创新思维和创造能力等． 关键词：素质教育教师素质示范作用素质结构 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济己见端倪，日益激烈的综合国力竞争在使我们面I临 严峻挑战的同时．也带给我们不可多得的历史机遇，加速经济发展，增强综合国力已成为世人之 共识。国力增强靠经济腾飞。经济腾飞的关键是科技进步，而科技进步就必须依靠人才。所以完 全可以说，任何—个国家，任何—个民族要想在以高科技发展为主要特征的2l世纪竞争中掌握 主动权，关键在于人才素质的培养。实施素质教育，对于我国教育克服缺陷，强化功能，保证在 2 l世纪的国际竞争中处于战略主动地位，具有重大的现实意义和深远的历史意义。 全面推进素质教育关键是教师。没有高素质的教师就培养不出高素质的人才。教师素质是教 师从事教育劳动的先决条件，具有重要的育人功能；教师素质必须适应社会发展和教育发展的要 求，教师素质重在完善。面对当前形势，为了确保在竞争中争取主动，必须实施科教兴国战略， 深化教育改革，全面推进以培养创新精神为重点的素质教育，而这一切的关键取决于教师的素质。 笔者认为，教师在素质教育中起主导作用，教师的政治思想、道德品质、知识结构、育人能力等 都应适应素质教育和社会发展的要求。 一、教师素质的教育功能 (一)良好的教师素质是全面推进素质教育的关键 1、素质教育的内涵和特征 研究素质教育首先要知道什么是囊质。《降悔》认为，“素质是人先天的解剖生理特点，主要 是感觉器官和神经系统方面的特点。索质只是人舶心理发展的生理条件，li能决定人的，C十理的内 容和发展水平。人的心理来源于社会实践，豢质：岜是在社会实践中逐渐发育和成熟起来酌，某些 论教师素质的教育功能与培构要求 素质上的缺乏可以通过实践和学习获得不同程度的补偿”。[1]《现代汉语词典》也认为素质既有 事物本来的性质，即人的先天特点的含义，又有后天的素养，即平时的养成。可见，素质的概念 既可以从生理又可以从心理方面去理解。人类个体的素质大致有如下三个层次和含义：一是人的 先天具有的解剖生理特点(先天素质)，主要通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称天资、禀赋， 它对人的能力和发展有重大影响，但不能决定人的心理的内容和发展水平；二是人的现实品质(现 实素质)，指人在后天通过教育训练和环境影响所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构． 包括人的思想、知识、心理品质等；三是未来发展的主体可能性(潜在素质)，即个人发展潜能或 发展潜力，它与前两者不同，是主体现实性中反映未来发展可能性的部分。因此，所谓人的素质 是指影响人在一定方面发展和发挥社会作用的内在的基础条件，是相对稳定的、具有一定结构的 生理和心理因素的总和。人的素质最重要的不是指人的某一方面或某种单一的品质，而是人的心 理和生理，思想和行为的总体水平。因此，我们讲人才素质，特别是2l世纪人才素质时，强调的 是人才的综合素质。这样的素质大体上由三部分组成：一是思想道德素质．二是科学文化素质， 三是身心健康素质。这三个因素构成／t,d-的素质系统，它们之间相互联系、相互作用、相互渗透、 相辅相成。 人的素质的形成是个复杂的过程。它是在主体的感觉器官、神经系统，特别是在大脑结构和 机能的某些生理、心理遗传条件基础上．通过环境影响，家庭和学校教育以及社会实践锻炼形成 并发展的，它是日积月累的，循序渐进的过程．是先天和后天、主观和客观、内因和外因等多种 因素交互作用和辩证发展的结果。 目前，对素质概念的争论基本上趋于平静，达成共识，而对素质教育的概念、内容等方面仍 有不同的观点。笔者认为，在研