写作与审美——兼论作文教学与审美教育-硕士论文.pdfVIP

写作与审美——兼论作文教学与审美教育 写作与审美 ——兼论作文教学与审美教育 研究生：田美莲 指导教师：陈学法 专 业：学科教学论(中文) 中文摘要： 审美是人类观照客观世界的重要方式，它在实践中形成和发展，人类以之为 中介，对社会客观存在做出能动的反映——澄明与敞亮；而写作究其质则是客观 事物在人脑中的反映并付诸语言文字呈现的一种能动性的活动。因之，二者有质 的周一。本文力求在此基点上，在审美层面高度凸现写作之审美重要，进一步阐 明审美教宙在作文教学中的渗透、强化的必然性、必要性、可行性。在此，笔者力 图寻找作文教学走向审美的捷径，旨在为作文教学的改革拓展一条新路。具体分 为五部分：第一、审美的意义及其价值。第二、审美心理结构的形成及其物化。第 三，写作与审美的质的同一。第四、从审美高度看作文教学。第五，作文教学走向 审美。 关键词：审美意识 审美心理结构 作文 作文教学 为构建21世纪以素质教育为特征的教育新模式。学校教育必须加强基础、发展个性 以适应未来激烈竞争的社会需要。作为中学生的教育如何走出固有的束缚，走向一种更为 行之有效的教育模式或机制，是人们所关注的。相应地中学语文教育中的作文教学又如何 与审美在同一层面上达到一种契台，这是本文宗旨所在。笔者试图从审美与写作的本质的 契合点上作一阐述，旨在寻求其潜在的质的同一，进而阐述审美在作文教学中的必然性、 必要性、可行性，并进而探索作文教学中审美的有意渗透、强化、使二者一致协同运作，从 丽使作文教学走向科学高效之路。 一、审美的意义及其价值 无论存在多少差异，艺术家与哲人至少在此点上是一致的，美在现实及历史的维度之 中，以其独特的质存在，并使个体以积极能动的姿态超越现实，改变着生存的世界。试看： “我所理解的美是各种材料——也就是声音、色彩和语言的一种结合体，它赋予艺人 的创作——制造品——以一种能够影响情感和理智的形式，这种活动形式就是一种力量， 一744一 l 写作与审美一兼论作文教学与审美教育 能唤起人对自己创造的才能感到惊奇．骄傲和快乐的力量而作用于感性和理性。”o “美之所以不是一般的形式，而是所谓‘有意味的形式’，正在于它是积淀了社会内容 的自然形式．所以．美在形式而不即是形式。离开形式(自然形体)固然没有美，只有形式 (自然形体)也不成其为美。”o “被形象化东西就是自行去蔽的存在和亮光的朗照。如此朗照的光把自己的显叫置入 作品。这种置入作品的显明就是美。荑是作为无蔽的真理显现的一种方式。”e 毋庸置疑，上述论述，可归结为2点，美潜在客观现实中(自然、社会、艺术)，主体的介 入使之成为可能的一种显现，而审美作为中介，使主、客体成为三位一体的活动，审美方式 是人类掌握客观世界的主要方式。审美恬动“官是自由的合目的i平价活动．它是以意向与 情感为核心的生命活动，它是人的自我艇照。自我描述，自我追求韵超越性活动。”也是 一种真正合乎人性的存在方式，又是一种人类通过它得以对入类本体存在深刻理解的方 式。审美活动还是人类生命活动的中心、焦点、理想形态，人类生命活动的动西和归宿：，’固 审美活动是人类生存社会及其自身岳勺双重需要，对于个体来说，在审美与现实的关系上， 审美对人类内心改造起着举足轻重的作用。困之，“审美需要的冲动在每种文化，每个时代 都会出现，这种现象甚至可以追溯到原始的穴居人时代。” 追溯历史，在原初时代的蒙昧时期．人类过着狩猎的生活、洞居、图腾、装饰品以及后 世的髂、舞、神话……在远古人类混沌未开的时期已悄然兴起，也是人类审美活动的最初 开始，它们是原始人的情感、理想、期望的一种呈现，丽随着历史的绵延、演变、社会的进 步．每个时代都以不同的方式演绎着本时代人的审美理想．于是埃及出现了金字塔，古希 睹有立式雕像，中世纪欧洲的哥特式建筑，西方现代派印象画