论行为表现评估在英语教学中对学生自主学习能力激发.pdf

中文摘要 Assessment) 目前外语教学中主要的评价方式——终结性评价(Summative 所传递的信息虽然被普遍接受，但往往远离事实。因为这种评价方式以考试成绩 来评定学生的学习能力和教师的教学质量。这无疑在某种程度上强化了分数的作 用，社会、家长和学生主动或被动地愿意接受这种学习成绩的评价。这种工具型 的学习动机，显然不易激发学生学习的积极性和保持学习的持久性。相反，一旦 学生成绩不理想，他们更多的是感到焦虑、自卑和自责。这种评价体制也极大地 挫伤和遏制了外语教师对外语教学内容与方式进行改革与探索的积极性和能动 性。 Assessment)是相对由于传统的评 外语教学的行为表现评价(Performance 价方式而提出来的，着眼点在于学生的各种真实的学习活动和任务，如：口头和 笔头的交际技巧，解决问题的各种活动等。行为表现评估是在教学过程中进行的 评价，是为引导教学过程正确、完善的进展而对学生学习行为的评价。行为表现 评估的目的是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习并为教师提供反馈 行为表现评估是一种双向活动，一方面可为学生个人提供有益的反馈，另一方面 可为学生所在社区提供有用的资料，这样有利于学校、家长和社区的合作，帮助 学生进步。它重视从学生的日常表现中提取信息，通过收集学生日常学习、教师 指示以及课堂气氛信息，帮助教师了解每个学生的学习和需要，从而做出相应的 决定，提高课堂教学效率。这种外语教育评价发挥学生各自的主动性、能动性和 创造性。它不仅培养学生学习外语的兴趣，增强他们学习的动机，提升他们学习 的自信心，更重要的是使知识在学生的脑力劳动，在集体精神生活中，在学生之间 的相互联系中活起来，在学习中注重实际过程以及自己的学习行为表现，随时反 思自己的学习，从而取得更大的成就，最终成为自主学习者。 本论文从英语课堂教学实践出发，将英语教学评估理论融入学生有效和有质 量地完成学习过程中．通过重点阐述分析外语课堂行为表现评估及其与终结性评 价的对比研究，文章拟向读者展示外语课堂行为表现评估的优点，有效性及其可 行性。本文旨在通过对外语课堂行为表现评估的理论研究和行动研究，证明通过 采用课常行为表现评估外语教师能帮助学生成为自主学习者。本论文分为六章。 第一章为绪论，简要地介绍了目前英语课堂教学评价的现状，对外语课堂教学终 结性评价及行为表为评估作了对比研究，且说明写作本文的目的及文章的结构。 第二章重点详实地研究外语课堂教学行为表现评估。首先介绍了什么是课章行为 表现评估，接着介绍课堂行为表现评估的主要特点，重点介绍行为表现评估的工 具(包括观察、学生学习档案及其他工具等)，然后说明如何在课堂行为表现评 估中评分，其中介绍了四种主要方法，最后介绍如何计划和发展行为表现评估。 第三章为一个行动研究，展示作者如何通过在外语教学实践中运用课堂行为表现 评估使学生成为外语自主学习者。第五章分析在外语教学中采用课堂行为表现评 估可能遇到的问题。第六章为本文的结语． 关键词：行为表现评估英语教学 自主学习能力激发 ABSTRACT teachersto English tend assessmentto learne apply．salnmative judge rs’language learning and effectsin tileinfot‘Ina|ion competenceteachers’teaching EI—Although summativeassessmentwhich conveyedby iswidely asa adopted in is ELTat and deviatesfarli