《小学优质教学基本模式和方法研究》中期报告.docVIP

山东省教育科学“十一五”规划2008年度重点课题 《小学优质教学的基本模式和方法研究》 阶 段 报 告 （二〇〇九年九月） 一、问题提出的背景 1．素质教育的不断推进 几年的教学改革实践使我们体会到学生主体地位，引导学生主动学习。课堂教学改革活动的深入开展，既是教师培养和发展的有效途径，又是教学质量提高的不竭动力，更是创新型人才培养的迫切要求。是在教学思想教学理论下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出教学模式的有序性和可操作性。教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的手段，它包括教师教的方法和学生学的方法。教学方法选择主要在于教师。教学方法的正确选择、合理组合、创造性地运用，是教师必须掌握的教学艺术。 4．优质教学的课堂评价标准研究 教学评价是教学活动的基本环节，主要作用于检验教学效果、诊断教学问题、提供反馈信息、引导教学方向、调控教学进程五个方面。我校试图通过教学评价研究为优质的课堂教学服务。 5．科研兴校的核心课题研究 科研兴校，既是一个战略问题，也是一个策略问题。学校提出科研兴校构想的根本目的就是提高教育质量和办学效益。我校将围绕科研兴校这一中心任务，健全学校教科研组织，提高教师队伍的科研素质，做好学校核心研究课题，强化学校教科研管理，全面提高教育教学质量。 （三）主要观点 1．优质教学研究是我校科研兴校战略的核心课题。 2．模式和方法研究是实现优质教学的主要措施。 3．专家的指导与领导的支持是实现优质教学的根本保障。 4．全体教师的积极参与是课题研究成功的重要基础。 四、课题研究目标 我们计划通过两年半时间的实践探索，力争达成以下预期目标。 五、课题实施策略 （一）观念层面策略：学习理论，更新观念 为了更新教师的观念，提高教师的理论水平，我们邀请课题组专家、教授来校指导，使学校教师明确优质教学的内涵、理论依据和实施优质教学应遵循的基本原则；让实验教师参加教育部门组织的有关新课改的研讨计划，使之更好的了解新课程标准相关理论以及课改的新动态，探索新课改与优质课堂教学研究之间的关系。在这个基础上，我们组织实验教师学习课题实验方案，了解课题实验的背景、目的、原则和方法，明确课题研究的各阶段任务。我们还采取集中学习与分散自学相结合、重点精读与系统学习相结合、专题讲座与自主学习相结合等多种形式，使学习活动活泼而有效的开展。 （二）组织层面策略：健全机构，加强统筹 为了使实验工作得到正常有效的开展，学校成立了《小学优质教学的基本模式和方法研究》课题领导小组，校长和主管教学工作的副校长分别担任正副组长，教科研处成员为课题组核心成员，同时成立了各学科个人子课题组及年级课题组，有各年级学科带头人分工负责组织开展课题研究学校课题领导小组设计、制定了课题实验总方案，提出研究的目标、主要内容和各阶段的任务。在研究过程中，各学科子课题组结合总实验方案与本学科实际，制定各组实验计划，各自开展实验研究。其基本流程是：学校课题领导小组——年级子课题组——实验教师逐级分解、实施子课题，各阶段结束后又自下而上逐级总结。学校想方设法地拨出专项经费，以保证实验工作的正常开展。 为了使课题研究能更有效地实施，学校课题领导小组根据学校实际，结合专家和教研员意见，并借鉴他人的经验，以保证实验工作的正常开展。为了使课题研究更有效的实施，学校课题领导小组根据学校实际，结合专家和学术委员意见，并借鉴他人的经验，拟定了以下有指导性的课题研究管理策略。 遵循四项原则 1.主体性原则：充分发挥学生的主体潜能，把着眼点放在调动学生学习的积极性与主动性上，让学生充满激情地自主地参与学习活动。2.发展性原则：以学生发展为本，课堂教学变重知识的传授、背记为重学习的引导和能力的培养。3.挑战性原则：鼓励学生向难题挑战，向结论挑战，向自我挑战。4.针对性原则：根据学生的差异，因材施教，最大限度地满足学生个性发展的需要。 探索四种模式 根据课型特点和学生参与的侧重点不同，重点探索以下四种教学模式。1.合作互动教学模式：把教学活动看作是师生共同参与的一种交往和沟通活动，让师生通过合作、交流实现教学相长，使学生变单向、被动的接受学习为合作、多维互动的主动性学习。2.主体参与教学模式：充分调动学生作为主体的自主性、能动性和创造性，激励和引导学生自主参与到教学活动中，去探求知识、培养能力、发展个性。3.活动教学模式：注重从活动中入手，引导学生从玩中学，在活动中探索、思考、实践、创新，实现多方面能力的综合发展。4.探究式教学模式：着力与从“提供背景、发现问题、解决问题、交流成果”的教学流程中组织教学。 积累七种资料 即实验计划，实验总结，优秀教案，课堂实录，教育个案，专题论文，学生优