【备课精选】2012年高中语文语文版必修二学案：《巩乃斯的马》.docVIP

《巩乃斯的马》学案 【学习目标】 1、领悟文本，体会文中透露出来的美好精神； 2、理解综合运用多种表达方式来写马的手法； 3、掌握对比手法的运用 【自学流程】一 了解课题、作者、写作背景 1 了解巩乃斯草原 巩乃斯草原为巩乃斯河流域大小草原的统称，位于新疆天山西部新源县境内，面积1100余亩，那拉提风景区包含其中。这里降水丰富，四季有充足的水草资源，是马背民族--——哈萨克人繁衍生息的好牧场，素有“丽苑”美称，这里又是新疆细毛羊和伊犁天马的重要产地。 每年六月至九月间，这里碧草茵茵，山花漫野，五颜六色，将草原点缀得绚烂多姿。在草原上散布的哈萨克毡房如雨后春笋，使草原更富生机与活力。伊犁哈萨克自治洲和新源县的草原盛会多在这里举行。 巩乃斯草原区，四季景色俱佳。6月初，被哈萨克人称为美与自由化身的大红色“茉莉花”、“哈萨克花”成片怒放，反映新疆维吾尔、哈萨克生活风情的《天山红花》、《阿娜尔汗》等电影曾在此拍摄。辽阔草原、皑皑雪峰、蓝天白云、苍翠的云杉、银色的水系飘带穿行于山野草场，绿草、野花、羔牛马羊构成了这里秀美诱人的风光。2 了解作者 周 涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。 目前出版诗集、散文集20多种，深得读者喜爱。曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。 3 了解写作背景 20世纪60年代末到70年代初，全国掀起了知识青年上山下乡接受“贫下中农再教育”的大运动，当时大批知识青年上山下乡，到农村、边疆、农场去生活、劳动，而1970年，作者周涛也来到巩乃斯草原一个农场接受“再教育”。“文革”间上山下乡的知青共1600多万人，一代人的青春被集体荒废。作者身在此列。当时社会政治气氛压抑，人人自危，正常的社会生活被严重异化，人们内心压抑而痛苦。 二 基础知识梳理 1 注音 丑陋畸（ ）形 龇（ ）牙 怜悯（ ） 滑稽（ ） 驮（ ）着 唿哨（ ） 脖颈（ ） 鬃（ ）毛 牝（ ）马 篝（ ）火 穹（ ）庐 毡（ ）房 倏( ）忽 喑哑（ ） 蓦（ ）然 骐骥（ ） 悲怆（ ） 后裔（ ） 兵马俑( ) 2 解释词语 安贫知命： 尤物： 当之无愧： 无与伦比： 淋漓尽致： 我行我素： 马踏飞燕 三 按照下列要求自主学习文本，理解文本。1 整体把握 课文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的？说说作者的思路： 2按此思路把课文分成三部分，并写出各部分的大意。 3理解对比写法的作用 思考：作者的本意是写马，却抑牛贬骆驼损毛驴，其用意是什么？ (提示：作者为什么不喜欢牛、骆驼和毛驴？) 4理解场面描写的作用 ⑴文中具体描写关巩乃斯的马有几个场面？ ⑵鉴赏第一个场面 思考：此部分在作者的感受中可以看到马的什么特点？找出对马的狂奔和人的心情的描写的词语。 马的狂奔： 人的心情： ⑶鉴赏第二个场面 思考：这是一种怎样的场面？表现了马的什么生命的特征？ ⑷思考：马给予了“我”什么，让我终生受用不尽？ ⑸研读文章十四至十八段，思考：夏日暴雨中的奔马图向我们展示了一种怎样的境界？ 四 重点语句鉴赏 结合上下文理解下列句子的含义 ①马能给人勇气，给人以幻想，这也不是笨拙的动物所能有的。在巩乃斯后来的那些日子里，观察马渐渐成了我的一种艺术享受。 ②哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！弄得我直到今天听到马蹄踏过大地的有力声响时，还会在屋子里坐卧不宁，总想出去看看，是一匹什么样儿的马走过去了。 ③我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽…… ④牛从挽用变为食用，仍然是实用物；毛驴和骆驼将会成为动物园里的展览品，因为它们只会越来越稀少；而马，车辆只是在实用意义上取代了它，解放了它，它从实用物进化为一种艺术品的时候恰恰开始了。