现代教育技术和幼儿园乐教课程发展研究.docVIP

现代教育技术与幼儿园乐教课程发展的研究 江阴市实验幼儿园 2006.02. 一、问题的提出 （一）新世纪对人才素质的要求 随着二十一世纪的到来，世界经济的迅猛发展，更加突出了知识经济在社会发展中的地位和价值。知识经济时代需要的是素质全面的创新型人才，而社会对创新型人才的需求并不仅仅是单个，它指向未来为社会作贡献的人才群体，素质全面的创新人才的培养必须建立在长效培养和发展的基础上，长效发展的基础应是从幼儿抓起，故幼儿园教育应指向儿童身心全方位的全面素质发展，这样才能为创新型人才群体打下扎实的基础。 （二）乐教思想的价值定位 通常意义上的音乐教育局限在发展人的音乐素质和音乐能力，它更多地注重人的技能培养，关注更多的是一部分有音乐天赋的人，通过强化训练使其将来能成为音乐精英人才，这种音乐教育更多地将培养目标定位在音乐文化的传承上，而乐教思想是以音乐为手段指向儿童音乐素质和能力发展、人格养成和社会性发展的一种整体价值的教育。 （三）现代教育技术的作用 在现代教育技术还不发达的昨天，人们欣赏、接触音乐，大都从单纯的听觉渠道获取，有视觉参与的也是从电视屏幕看到表达音乐形象的画面等。但随着现代教育技术的不断发展，获取音乐信息的途径越来越多，运用现代教育技术，不仅可以播放音乐、剪辑音乐，还能创作音乐，同时音乐形象又可通过现代教育技术的处理，由单纯的听觉艺术转化成为视觉或视听综合艺术，使抽象的幼儿难以理解的音乐能转化为幼儿可接受的艺术，从而让幼儿在感受的基础上去体验、理解和充分表达。 二、课题界定与支撑性理论 （一）课题界定 幼儿园乐教课程，即通过音乐与幼儿园环境、生活、教育活动过程同构一体，提取音乐与其它各领域中相通的审美要素，根据同构原理加以组合，充分调动幼儿潜意识学习的优势功能。在开发幼儿音乐潜能的同时，开发幼儿多方面的学习潜能，促进幼儿个性优化和主动发展的园本课程体系。它包括乐语之教、乐知之教、乐体之教、乐境之教、乐艺之教、乐群之教。 在幼儿园乐教课程实施过程中，借助现代教育技术的参与，充分发挥现代教育技术的作用，使抽象的音乐更艺术化地融入幼儿的生活、学习中，通过幼儿多通道地参与，加深幼儿对音乐的理解，从而开发幼儿的音乐潜能和学习潜能，使乐教课程建构在现代教育技术参与下获得良好发展。 （二）支撑性理论 1、整合学习理论。美国教育家彼得·克菜恩的整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、情绪和智慧投入到学习的过程中，才能获得最好的效果。而学生只有在对学习内容非常感兴趣的情况下，才会将感觉、情绪、智慧投入到学习中去，学生感兴趣的学习活动，大多是在潜意识学习状态下产生的。对于3—6岁的儿童来讲，他们的学习除显意识学习外，更多的是一种潜意识状态下的学习，而音乐通过影响人的情绪情感，成为打开人潜意识学习大门的钥匙。以音乐为手段的学习过程，介入了丰富多彩的现代教育媒体后，更能充分调动起儿童积极的情绪情感，使儿童充满兴趣地投入到活动中去，使学习更有成效，体验更为积极丰富，故通过现代教育技术，运用音乐的手段来整合儿童显意识和潜意识学习，使孩子们体验到真正的学习是快乐和成功的。 2、现代教育技术理论。现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。对于合理配置教学资源，优化教育结构与过程，进一步提高教育教学质量与效率具有独特的作用。现代教育技术手段集声象字画动态显示，图文并茂，形象生动， 五、研究过程设计、完成时间与方法 本课程在“设计、分段、推进、发展、完善”的方针指导下，分四个阶段组织实施。实验时间为2004年4月～2007年4月。 1．完成课题设计。 2．目标分解到位，展开分段研究。 3．总结阶段成果，完善研究方案。 4．完成研究报告，通过课题鉴定。 本课题以行动研究为主要研究方法，采用边调整、边实施、边研究、边总结等实施方法。 六、课题组成员及分工 由陈晓萍领题，负责整体规划、方案设计、辅导培训、实施指导、积累资料；由钱锋负责整体方案的研究与指导；由王蓉梅负责技术指导；全体老师参与。 七、研究方法设计 1、在前期制定课程方案，编制课程目标体系、评估体系、内容体系时，采用文献资料研究法、经验总结法、学习研讨法等，后期课程实施时，以行动研究法与案例研究法为主进行研究。 2、在实施课程方案过程中，以端正教育思想为主线，以素质教育为核心，指导教师在对“幼儿乐教”课程指导思想的领会过程中，不断更新教育理念，加深对素质教育内涵的理解，从而带动教学方式上的改革、创新。 3、在课程方案的制订和实施过程中，主要采取形式性评价，通过日常观察、月评估、学期测试评估等多层次的评价，不断修正研究方案，在研究、实施过程中通过多方评