小学数学174班班级简报（第8期）.pptVIP

别给孩子“定位” 这个学期，我带的是一年级的孩子。 在刚开学不久的一节语文课上，我让孩子们写课堂作业。大部分孩子低头认真地写着。我发现一个小男孩不写，在做小动作。于是，我走到他前面，对他说“你怎么不写呢？”他把头一扭，歪着脑袋对我说“我就是慢腾腾。在幼儿园，老师说我慢腾腾。在家里，妈妈说慢腾腾。我就是慢腾腾。”听了他的话，我的心头不觉得为之一振。一年级的孩子，自己已经有了“定位”。我的心中不由得为给他“定位”的老师和家长感到痛心。别给孩子“定位”。 教师和家长的每一句话，都对一个孩子起着重要的作用。此时我想起一句话：“教师的作用太重要了，你走对了一步，就会把孩子送上天堂；走错了一步，就可能把人送入地狱”。 别给孩子“定位”。同样一句话，我们可以转换一种说话的方式，用激励和赞扬的语气或者是一种期待的语气来表达，那效果可大不一样。 于是，我告诉孩子：“你不是慢腾腾。只要你抓紧时间写，同样会写得很快”。听了我的话，那个小男孩开始动笔写了。 我很欣慰。 别给孩子“定位”。孩子们有很大的可塑性，多一些鼓励，多一些赞扬，他们都会朝着积极的方向去努力。相信他们都是很棒的！ 有趣的数学课堂 不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来兴致不高。那么怎样解决这一问题呢？我想，既然数学是如此的严肃，最好尽量把数学课弄得有点趣味化。因此，教学中我经常借助一些故事入手，将学生学习数学的过程变得尽可能的轻松。 在我们学习万以内数的认识时，谈到数的认识，必然联想到数的起源。于是，我就给学生说了关于古代人记数的方法。原始人为了安全考虑，一般都是群居，男人出去打猎，女人在家带孩子。为了统计有多少人出去打猎，或者捕捉到了多少只野兽，都要用到记数。当时还没有发明数字，他们有的就用小石子表示数量，数一个物体，就在地上放一块小石子，聪明的祖先们还想出了“逢十进一”的办法，当有了10块小石子后，再把他们换成一块大一点的石子，表示已经有了一个十，或者用绳子打结的方法来表示数量，一个结表示一个十；还有的在树木上刻出划痕来表示数量。学生听了很有兴趣，感觉到我们现在的计数方法太了不起了，用几个数就字能表示出那么大、那么多的数量，因此觉得数学很有意思，那节课同学们兴致很高，教学效果也比较好。又如在教认识方向时，结合认识东、南、西、北介绍了“指南针”。指南针是我国古代四大发明之一，它的出现为人类文明与进步做出了巨大贡献。当学生听着老师在数学课上讲述着这些数学背景知识时，不知不觉中了解了历史，更增强了学生的民族自豪感。通过这样的方式来学习数学，学生很容易接受，也易于帮助学生理解所学知识。曾经听过这样一个故事：一个生产牙膏的厂，出现了效益滑坡，牙膏不好卖。厂长很着急，招来中层干部出谋划策。有的说再加大广告力度；有的认为将牙膏降价销售；还有的说减薪、裁员……。这时，有个年轻人站起来说：“我们可以改进一下牙膏盒，可以将牙膏口再做大一点，通常人在挤牙膏的时候，都是用那么大的劲，都是挤那么长，不会因为牙膏口做大了，而挤短。所以不知不觉中，牙膏就用得快，买的频率也就高了。”这个主意真是绝。后来想想，其实他是利用数学知识解决这个问题的。挤出来的牙膏近似一个圆柱体，当圆柱的高（即挤出牙膏的长）不变时，底面积越大，体积越大。当我把这个故事说给学生听时，学生极有兴趣，都希望老师以后多讲讲这类有趣的故事，同时，那节课学生学得很认真。我想：这也许是数学的魅力感染了学生，学生真正从生活中、故事中体会到了数学的价值吧。 利用故事激趣的教学方法，有利于学生思维形式的过度，而且可以拓宽学生的思维层面，发展学生的想象力。因此如何在我们的数学课堂上，让学生感受到学数学的乐趣，这确实值得我们每一个老师深思！ * 小学数学174班班级简报(第8期) 主编：王丽莉 本 期 导 读 卷首寄语 班级之星 学情通报 编后寄语 这里不仅有我们的良师益友，还是我们收获希望的开心乐园。同一个希望，同一个梦想，同一颗爱心。我们播下理想、热情和汗水，我们收获阳光、鲜花和果实。你是否能感觉得到，有一颗种子正在冬日里破土成长...... 卷首寄语 愿我们每位老师都能取得优秀的成绩，拥有一个幸福的家庭，并拥有一个健康的身体！ *