中学化学教育中人文教育的渗透.pdfVIP

· 教学研究 · 中学化学教育中人文教育的 圜 叶建坤 赵爱丽 (宜兴市阳羡高级中学 江苏 宜兴 2142001 摘要：目前普通高中化学教育中存在着重视化学科学知识教育而忽视人文教育的倾向，致使一些学生人文精神 缺失、价值观念扭曲、道德水准下降。本文就加强化学学科教育的同时，如何渗透人文精神的培养进行了论述， 主要从如何以教材为主线的课程资源、以化学和科技发展社会进步的关系、以化学课堂教学方法、学习方法的 转变等方面如何渗透人文精神教育进行 了探讨 关键词：高中化学教育：渗透人文精神：挖掘课程资源；科技社会进步；教学方法转变 文章编号：1008—0546(2010)01—0013—04 中图分类号：G632．41 文献标识码：B doi：10．3969／j．issn．1008—0546．2010．O1．005 我国 《辞海》中写道 ：人“文指人类社会的各种 维：人格健全、品德高 尚等。 文化现象” 人文精神是一种普遍的人类 自我关 目前高中教学阶段学科分工细化、教学的功 怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和 利性空前增强．由于激烈的高考升学竞争．教学 关切 ．对人类遗留下来的各种精神文化现象的高 质量评价方式单一和不完善 ．在普通高中教育中 度珍视 ．对一种全面发展的理想人格的肯定和塑 存在着重视科学知识教育而忽视人文教育的倾 造… 人文素养对高中学生具体表现为珍惜生命、 向，致使学生中缺乏理想、极端 自私、漠视生命等 悲悯苍生：胸怀宽容、关爱他人；热爱科学、理性思 人文精神缺失现象普遍存在 ．高中化学教学中． 到含三个碳原子的烷基有两种可能．丙基与异丙 用的知识点之间的相互关系(充分性 、必要性 、充 基 ．所 以共六种 要性等)，做到思考缜密、推理严密。有机物结构决 为此 ．要指导学生养成良好的解题习惯 答题 定性质．有相 同的官能团就应有相同的性质，同时 之前，要求认真复习有关的知识内容；作完 以后 ， 也要考虑题给信息．有无变化之处 如思考不全 应仔细检查有无错漏和不完善处．自觉纠正错误． 面，遗漏特殊情况，就致使解答不完全．不能给出 并总结出该题所属的类型和解法技巧 在解题过 问题的全部答案 ．从而表现出思维的不严密性。 程 中，要学会审题，明确 已知条件 (显在 的或暗示 作为教师不可能为他们将来碰到的具体问题 的)和未知条件之间的关系，构思解题方案。重视 准备好现成的解决方案．而只能是学生 自己依靠 思维的严密性，充分考虑到每一个假设的存在。并 自己．作出行为的抉择。但是处理问题前的科学思 思索每一个假设带来的可能 维方式却是可以通过我们的教育而形成的。多视 填充题也是答案 自由度较高的一种形式 ．就 角、多侧面、多因素、多向度地进行思考和论证，必 答题关键来说．需要考虑的还有表达的完整性。有 须对可能出现的情况、可能起作用的因素、可能发 些填空题可能答案不止一个．这个时候就需要完 生的后果逐一进行考察和预测，然后经过分析、综 整填写答案。而不是考虑到一种最直接的可能。思 合．依据对主要矛盾和矛盾主要方面的基本判断 维是语言的内核．语言是思维的外壳．两者有着密 做出科学的抉择或决策 ．没有 “水银泻地”般的严 切的联系 学生的表达往往反映了他的内在思维 密性思维做前提 ．便不可能有 “闪电行空”般的果 过程。