教育机会均等研究述评.pdfVIP

● 南方论刊 ·2010年第1期 工作研 究 教育机会均等研究述评 征玉韦’王德军 (1．铜仁职业技术学院 贵州铜仁 554300；2．陕西理工学院 陕西汉中 723001) 【摘要】教育机会均等问题受到中外教育问题研究者的长期关注，对教育机会均等问题内涵的争论一直存在，从而也 使提出的判断标准和改革措施相去甚远，因此回顾分析主要观点对深入认识教育机会均等得含义、评判标准及提出有效的 改革方案具有引导作用。 ， 【关键词】教育；机会平等；述评 每年高考报名、录取过程中，各 鉴 。 提供，是使每一个个体充分发展其潜 级政府都严格筛查高考移民，而且处 美国社会学家科尔曼提出了教育 能者；提供继续教育机会，直至学生 理越来越严厉 ，但是，由于高考分数 机会均等的四项内容：一是进入教育 学习结果符合某种常模者。这一界定 线、录取率的区域差异及接受高等教 系统的机会均等 ，即 “提供一个免费 是从对教育机会提供者的要求角度提 育的利益驱使 ，仍有不少冒险者。高 教育，使劳动力的教育程度达到入职 出的，其评价标准有片面倾向，显得 考移民、高等教育机会平等问题近年 要求；为所有儿童，不问背景提供一 有点绝对化。 来一直都是公众、学者、政府讨论 、 个共同课程；并让这些来 自不同背景 1960年12月14日，联合国教科文 关注的焦点之一。如何促进高等教育 的儿童在同一所学校学习。”①二是 组织大会详尽阐述 了 “教育机会均 机会平等，真是 “仁者见仁，智者见 参与教育的机会均等，指不同社会出 等”的概念，指出 “教育机会均等” 智”，难以达成一致 ，争论的根本在 身的人群有相同比例的人数得到同样 这一概念由消除歧视和消除不均等两 于高等教育机会平等的内涵。梳理相 的教育机会。他们无论在数量上和质 部分组成 ，即消除种族 、肤色、性 关研究成果则有利于理清对高等教育 量上都得到相等的教育参与机会。三 别、语言、宗教、民族 ，政治或其他 机会平等内涵界定的发展脉络 ，有助 是教育结果均等，指每一性别、每一 观点、社会出身 经济条件或家庭背 于为深入研究加深理论认识。 社会阶层都有一定比例的人 ，从每年 景上的任何歧视，以及消除地区之间 国外关于教育机会平等的理论 的教育进程和整体的教育经验中得到 和团体之间所存在的差别。 教科文 研究成果较为丰富，这些研究的主要 相似的教育成效。四是教育对生活前 组织的这一定义提出了教育机会平等 内容集中于种族和阶层的教育平等问 景的影响均等，即通过教育克服人的 实现的最终 目标 ， 题。在研究中，他们将教育机会均等 出身、性别等天然差别 ，使人取得同 1965年 ，由美国、英国和西德 与教育机会平等视为相同概念使用。 样的社会成就。在科尔曼看来，教育 等二十一个国家组成的 “经济合作与 国内关于教育机会平等的研究领域包 机会平等包括入学机会、教育过程中 开发组织” (OECD)提出，教育机 括城乡之间、省市之间或地区之间、 的参与机会、教育结果及教育对受教 会均等至少有三种意义 ：一是能力相 阶层之间的教育机会差异问题。教育 育者未来的影响均等在实现阶段上具 同的青年不论其性别、种族、地位 、 机会平等作为教育公平的主要内容， 有递进关系的四个方面。同时，他给 社会阶级等，皆有相等的机会，接受 国内外对教育机会平等的研究均涉及 出的以比例为依据的评价标准极具启 非强迫性教育。二是社会各阶层的成 教育平等的内涵 、原则和价值定位等 发意义，但总